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试析网络多媒体教学在大学英语教学改革中的作

2016-05-19 01:03
　　摘要： 伴随着当代网络多媒体技术的逐渐普及和广泛应用，大学教学手段和技术正发生着巨大的变化。本文从大学英语教学的现状入手，分析了大学英语网络多媒体教学的特点，及其在大学英语教学改革中发挥的作用，为大学英语教学实践提供新思路和新视角，从而更有效地提高大学英语教学效率。

　　论文关键词： 网络多媒体教学 大学英语教学改革 作用
　　
　　一、前言

　　随着科技的飞速发展，知识的更新速度在不断加快，传统的教授方法和教学手段已不能满足新时期大学英语教学的需要，为了从根本上扭转这种被动的局面，必须充分利用多媒体技术和网络通讯技术，改变传统的教学模式。借助多媒体手段、视听结合、多样化传递信息，刺激学生的学习兴趣，实现“学生为中心、教师为主导、多媒体辅助”的教学新模式，提高综合英语教学质量。
　　多媒体计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）是以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术集成多种信息载体的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。把这一技术应用于高等学校大学英语教学，打破了传统的教师、书本、黑板的平面教学模式，使传统媒体与现代化媒体有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，构建了立体教学模式。利用多媒体计算机辅助教学是当今大学英语教学发展的新趋势，它注重引导学生借助网络多媒体教学系统来学习和应用，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合，以求得到最佳学习效果。

　　二、多媒体与多媒体教学方法

　　媒体（Multimedia）是指现代意义的多媒体，而不是指使用录音机、幻灯机、录像机等设备来实现的传统意义上的多媒体，一般理解为多种媒体的综合。多媒体技术不是各种信息媒体的简单组合，而是一种把文本、图形、图像、动画和声音等多种信息类型在多个层面上的融合，并通过计算机的综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体教学在我国于八上世纪十年代已经出现，但当时是采用多种媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，也就是前面所提到的传统意义上的多媒体。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。从九十年代开始，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体综合使用的地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。 （科教范文网http://fw.nseac.com）
　　在多媒体计算机辅助教学的过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。教师在教学过程中适当地运用CAI，能突破时空的限制，克服文字符号过于抽象、单调的缺点，向学生传递形象生动的教学信息，开阔学生视野，分享感性认识，有效地调动学生各个感官参与学习活动，增强情感体验，激发学生的学习兴趣，提高他们的听、说、读、写能力，从而提高英语课堂效率和教学质量。

　　三、网络多媒体大学英语教学

　　教学实践活动从本质上来讲，是教师和学生以课堂为桥梁的交互活动，是教师和学生在特定教育情境中的自主探究活动，是教师和学生相统一的活动。在实施教育现代化的今天，网络多媒体教学技术在促进素质教育和提高教育教学质量等方面扮演着越来越重要的角色。与传统英语教学模式相比，多媒体英语教学模式具备以下几个方面的显著特点。

　　1.突出英语语言的性，有利于学生认知图式的建构。过去学习英语的唯一途径是课堂，通过教师的讲课和传授来学习，而课堂上要处理的语言现象和传达的信息也很多，限于时间关系，能得到处理的却很少，语言输入量（Language Input）必定受到影响。网络多媒体大学英语教学特有的教学方法和教学模式可以使学生置身于尽可能真实的语言中，自然而然地接受英语的熏陶，接触英美的风土人情、文化，将文化和语言结合起来，使得英语文化语言的教学得以保障。图式理论重视图式（Schemata）作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，作为预测的依据。从某种意义上讲，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。因此，就语言的文化背景知识而言，即使讲到，也只能是轻描淡写，而学生要想真正掌握英语，加深对学习内容的理解，促进语言交际能力的提高，文化背景知识的学习是非常重要的。网络多媒体辅助教学缩短了学生的认识空间，增大了课堂容量，从而增强了课堂效果。此外，网络多媒体教学是图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，可以使学生置身于尽可能真实的语言环境中，进一步强化学生的英语语言应用能力，有利于学生认知图式的构建。