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关于武汉市高校社科类专业双学位教育现状分析(2)

2016-05-21 01:00

　　5 双学位存在的问题

　　5.1 教学质量有待进一步提高
　　双学位与第一专业的基本定位不同，双学位教育相对于第一专业的教育而言从属于辅助地位。有些院校单方面根据双学位学习的需求状况开设双学位专业，而忽视自身的师资力量和教学设施等，造成双学位教育本身教学质量及存在较多问题。热门专业一个班级人数过多（有的热门专业一个班级接近200人）进行课程教学；部分双学位专业老师仅仅为完成教学任务而没有对双学位学生的深入学习进行有效的引导；课程教学时间安排不合理，缺乏交叉教学，如有些专业一天6小时教学时间仅安排一个课程的学习，严重影响教学质量。回收的2008级的数据表明，24%的学生认为双学位学习效率有待提高，63%的学生认为效率一般。而在认为学习质量的主要影响因素上，2008级中51%的认为是双学位教学本身或课程设置不合理，80%的认为双学位的教学质量一般，只有12%的对双学位的教学表示很满意。各院校在开设双学位教育时，应该不仅仅考虑满足的需要，更要根据自身的情况来开设专业与班级，为学生营造学到知识、学好知识的良好环境。

　　5.2 双学位学习“进出”限制机制缺失
　　双学位学习的进入应该有一定的要求，双学位的证书取得必须得到严肃，这样才能使学习双学位的学生真是学有余力和不会对第一专业的学习有较大负面影响的，才能使双学位的教学质量得到社会更加有效的认可。中，45%的学生认为双学位教育的进入要求偏低，36%的学生认为双学位教育领取证书的要求偏低。双学位学习的进入与出去要求过低必将影响到双学位的学习质量，与复合型创新人才的培养相违背。

　　5.3 双学位学习有效激励机制缺失
　　双学位的学习激励机制存在严重的空缺。就目前武汉市双学位教学情况而言，还没有哪一种形式的双学位教育对就读学生实行奖励制度，不仅设立双学位专业的学校没有，学生所在学校也没有。然而，双学位学习本身需要学习费用，如果没有一定的奖励或者助学手段，这不利于来自贫困家庭的学生充分利用双学位教学平台完善自身的知识结构，所以缺乏有效的奖励机制不利于激励学生学习双学位的学习积极性，也在一定程度上不利于高校教育资源的进一步有效配置。加紧双学位激励机制的建设也已经成为双学位发展的一个重要方面。

　　6 完善双学位教育若干建议

　　第一，武汉各高校联合完善和统一双学位教育的政策，严肃双学位教育与颁发权威证书，提高双学位证书在社会上的影响力，提高双学位教育对于个人的收益。75%的单位希望招聘到掌握多种知识的复合型人才,但同时有44%的单位表示不清楚双学位的真正含义。只有双学位证书得到相对统一而权威的认证，那么在实际应用中，企事业单位才能更加认可双学位人才。
　　第二，根据不同的双学位学习动机开设班级，有针对性的开设课程。双学位的学习时间只有两年的时间且都在节假日上课，课程学习时间较紧张。而根据从选修中南财经政法大学双学位专业的在读生2008级的调查中发现，学习双学位的人群大都出于不同的目的，12.93%为了热门专业，19.77%是为了得到学历证书，37.26%为了提升能力，只有20.15%的选择是由于兴趣原因，还有部分是为了考研和完善知识结构等。针对不同的目的有针对的开设课程，能够取得更好的效果，也能更好的调动学生学习的积极性。
　　第三，对双学位的学习制定有效的奖励制度，这一方面可以挖掘复合型人才的潜在培养目标，另一方面也能促进双学位教育的健康发展。开设双学位专业的学校可以参考本校的第一专业的奖励政策，通过每学年在每个班级设立奖学金的手段来提高双学位学习的积极性和帮助贫困学生获得双学位学习的机会。

　　7 结论

　　双学位教育的发展是教育体制完善的重要方面，适应了现代的发展，促进了复合型人才的培养，发展了国内资本资源，对促进大学生就业具有重要意义，也有利于实现教育资源的优化配置，促进教育事业的发展。双学位教育现状也存在一定的问题，为此对双学位教育提出上述建议。双学位教育的完善与发展不是哪一个学校就能完全做好的，武汉市乃至全国各大高校高校必须立足于培养复合型创新性人才的主旨，以学生利益为出发点，联合起来共同采取有效的措施促进学生综合素质的提高与双学位教育的健康发展。