试论大学英语课堂生生互动模式的探索(2)
2016-06-06 01:07
导读：(三)模仿表演 英美往往能激发学生学习的兴趣。地道、纯正的口语更是学生学习模仿的最好。学生模仿表演其中的经典片段,也是生生互动模式之一。学生
(三)模仿表演
英美往往能激发学生学习的兴趣。地道、纯正的口语更是学生学习模仿的最好。学生模仿表演其中的经典片段,也是生生互动模式之一。学生在课余时间寻找自己感兴趣的
电影频段,扮演模仿其中的角色,每个片段最好控制在5个人以内。学生既可以在课堂上模仿表演电影经典片段,也可以通过手机摄像,拍摄表演过程,再拿到课堂上与同学一起分享。通过模仿表演即加强了学生的口语表达能力,又有利于增加学生对英美知识的了解。当然除了影视作品,很多视频材料都可以作为模仿的对象。如在讲到告别(farewell speech)这个话题时候,教师可以给学生播放美国前任总统布什的离职演讲视频。通过观看该视频,学生选取其中的段落来模仿其发音和语气。这样,学生即有了锻炼的机会,又了解了美国文化。学生在模仿表演的过程中,完全发挥了其主观能动性,体现了其学习的主体地位,充分锻炼了语言技能。
四、 教师角色的转变 在生生互动的新型教学模式中,教师承担了什么样的角色呢?当然是不老式的“传道、授业、解惑”为标准的讲解者的角色。传统的教学关系, 是种单向的教学模式。教师和学生在教学过程中不是一个有机的整体,是相互隔离的。教师掌控了整个教学活动,把知识传递给学生,学生只是被动接受知识。在大学英语课堂变成了生生互动的场所后,教师在课堂上担任的角色发生了很大的转变,不再是教学的主体地位。当然,以学生为中心的生生互动式的课堂教学,教师的作用并不是被完全的否定了,只是发生了改变,更加多样化了。教师在课前需花更多的时间和精力对学生在上课时可能会出现的问题做更多的准备。在课堂上要做到充分地发挥每个学生的优势,调动每个学生的积极性,合理的组织好形式多样的课堂活动。在课后对每个学生的表现做出评价,找到不足的地方,并做出改进的意见,最后整个活动进行。在这个过程中,教学中扮演了多种角色,承担着组织策划、监督和评价总结等工作,这些工作的顺利开展,有利于提高学生的学习效果,使学生更好的锻炼和掌握语言知识。
大学排名 在生生互动的新型教学模式中,教师的角色其实是多元化了。首先教师担任的角色应是教学的组织策划者。生生互动教学能否顺利展开,需要教师组织学生根据每个活动的主题,寻找准备相关的资料,调动每个学生主动参与。教师不再扮演着课堂上滔滔不绝的演讲者,而把课堂上演讲的机会让给了学生,侧重于整体教学活动的策划和组织工作。根据每个班级的差异,从学生的实际情况出发,引导学生独立自主的进行思考和学习。其次,教师应是学生学习的鼓励和评价者。学生在课堂上互动时,需要老师及时的反馈。对学生的学习成果要给予第一时间的评价,对于好的地方要给予鼓励,当然不足的地方也要指出。这样鼓励了学生学习积极性,使其有更大的热情投入到英语学习中来。毕竟学生是学习的主体,语言知识和技能的掌握,离不开学生的主动参与。最后,教师应是学生知识能力培养的者。教师对活动的总结,不应只是知识的归纳,而是要提高到对学生英语技能的培养层面。生生互动模式强调培养学生自主学习的能力,拓展学生个性化的学习方法。将“授之以鱼”转化为“授之以渔”,使学生找到适合自己的英语学习策略。教师着重培养学生的英语学习技能,提高学生的跨文化交际能力和自主学习能力。
综上所述, 大学英语课堂已不再是教师为主体的场所,真正地成为了学生参与和展示的地方。生生互动教学模式的采用,充分发挥了学生的主体作用,体现了以生为本的教学理念。教师在这个改变的过程中应调整好自己的角色,采用丰富多样的教学方法, 尽可能地为学生创造更多的口语表达机会。通过生生互动的教学模式,调动学生学习的积极性,培养其语言沟通能力。
参考文献:
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