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浅析新建本科院校的办学特点及发展思考(2)

2016-06-21 01:03
　　4.教学改革是新建本科院校的艰巨任务
　　应用型本科作为一种有别于传统本科的教育类型，应该依据培养目标和规律，重组课程体系，更新教学内容，创新教学模式。事实上，这类高校目前的教学模式尚未体现应用性本科教育的特色。如：课程体系仍属基础、专业基础、专业课“三层楼”式的学科型构架；教学环节仍采用讲课、实验、等传统方法；实践教学条件以及环节设计的体系性、目的性、实效性均存在不少问题；学习评价方法比较传统，重结果、轻过程，重知识、轻能力现象尚未得到纠正。
　　5.教学与学生目前处在粗放型阶段
　　目前，在师资队伍建设存在问题的情况下，新建本科院校尚未把教学管理提到足够的高度，存在制度不健全、流程不清晰、执行不严格等问题。很多新建本科院校尚未形成与办学规模相适应的二级管理模式，教学单位的管理主体作用尚未充分发挥，教学质量监控体系的调控作用不足。学生工作仍处在以管理为主的阶段，服务与功能相对较弱。
　　四、新建本科院校的发展思路
　　《纲要》提出：“要建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”。应该说，《纲要》对不同层次高校的同等重视为这类高校的发展提供了空间和要求，如何抓住新的机遇，促进新建本科院校教学质量的快速提升，是国家、政府和学校都要考虑的问题。为此，笔者认为应采取以下措施。
　　1.在国家和政府层面，要分类指导，明确归属，政策支持
　　新建本科院校承载着我国大众化赋予的重任，它们的发展影响着我国高等教育的发展。由于目前国家对新建本科院校的发展指向不清，理论指导不足，政策扶持不够，导致这类高校的发展处于“迷茫”状态。此外，在国家层面的“质量工程”项目遴选以及教学评估上，统一的标准导致新建本科院校无力争取，归属感的缺乏迫使它们不得不向传统本科看齐，因此在一定程度上导致了其办学定位的偏移。要消除这种“同质化”倾向，国家和政府一是要科学划分高等教育层次与类型，加强应用型本科研究，给新建本科院校发展以明确指向，引导它们办出水平和特色。二是实施示范性建设、新建本科院校办学质量提升等专项计划，在资源配置上给予倾斜，在建设项目上给予机会，通过必要的扶植，实现其规模、效益、质量协调发展。三是建立科学的分类评估方法。制定针对性强的评估方案，强化评估的诊断和导向功能，促进它们准确定位，完善条件，夯实基础，深化改革，提高质量。 （科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理）
　　2.在学校层面，要准确定位，深化改革，创新模式
　　一是上接天气，贯彻《纲要》，把握我国高等教育的发展趋势。二是下接地气，立足地方，坚持应用型本科人才培养定位。三是中聚人气，转变观念，实现从决策层到执行层思想的统一。四是走合作教育之路，广泛吸纳业界的教育资源和智力支持。通过建立合作教育指导组织机构以及合作教育基地，增大业界对人才培养的话语权和参与度，形成“业界全程参与、产学深度融合”的新型育人机制。五是把办学理念贯彻到教学实践层面。实施“六化”建设，即：第一，课程体系模块化。重组课程体系，依据培养目标的知识能力要求划分课程模块，制定课程模块教学目标、质量标准和评价方法。第二，项目教学系列化。改革实践教学，强化综合实践能力培养。通过课程模块项目、学期项目、学年项目和项目等多种形式，构建由简单到综合，由单一到复杂，循序渐进的系列化实践教学体系。第三，师资构成多元化。改革师资队伍建设与管理模式，建立校企共享专家资源库，聘请业界专家进校授课，联合开展课程与教材建设，实行实践教学“双指导制”，“双导师制”，学习效果“双评价制”，形成学校与业界优势互补的师资队伍。第四，教学评价多样化。以能力培养为导向，改革传统教学评价模式，采用、答辩、课程论文、现场答辩、综合评价等多种方式，消除传统重知识、轻能力，重结果、轻过程的弊端。第五，科技竞赛普及化。广泛开展各级各类学科竞赛，把学生科技竞赛从少数人的爱好变为人才培养的必要环节，成为学生普遍参与的行为，从而提高学生的创新意识、实践能力和综合素质。第六，教学管理精细化。依据教学改革需要，完善教学管理方法制度。按照二级管理模式，制定管理工作流程。实施教学管理与质量监控“双线制”管理模式，强化监督机制。实行教学基本资料上网公开的制度，增强信息对称，强化对学生的指导。
　　
　　参考文献：
　　[1]姚锡远.新建本科院校概述及其基本特征[J].河南教育,2008,(6).
　　[2]章跃.关于工程应用型本科教育的思考[J].江苏教育,2009,(2).
　　[3]蒋成勇.重视新建地方本科高校建设 促进高等教育大众化健康发展[J].国家管院学报,2009,(8).