关于当代马克思主义大众化与“概论”课教学改(2)
2016-06-30 01:03
导读：3.当代中国的本质：中国特色主义 理论体系。这部分是教学体系的重点，主要包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的重大战略思想。涵盖
3.当代中国的本质：中国特色主义理论体系。这部分是教学体系的重点，主要包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的重大战略思想。涵盖了每一个理论成果的形成背景、科学内涵和重大的理论和现实意义。如在讲述科学发展观的重大战略思想时可以突出强调科学发展观是党改革30来年的经验，也是借鉴其他国家改革发展的经验和教训提出来的一个更加高级的、在马克思主义科学世界观下的一个关于发展的重大战略思想，是进一步指导改革健康发展，是进一步指导我们走科学社会主义的道路，走中国特色社会主义道路的一个指针。
以当代马克思主义大众化为主线，构建“概论”课教学体系可以解决《概论》教材内容多，讲授学时少的矛盾，避免面面俱到，平分秋色的全面讲述；可以解决《概论》教材和中学课教材、《
中国近现代史纲要》的知识点有所重复的矛盾，避免老生常谈；可以解决《概论》课教学中存在的理论脱离实际，脱离大学生实际的不足，增强高校大学生思想政治的针对性、实效性和吸引力。
三、以当代马克思主义大众化为指导，增强“概论”课教学的时效性
1.用当代马克思主义为大学生答疑解惑。当今我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，开放的和社会的飞速发展和深刻变化对青少年的成长构成双重影响。国际国内意识形态的矛盾和斗争更加复杂，国际敌对势力加紧对我国青少年一代进行思想渗透，个人主义、拜金主义、享乐主义等思想也给青少年学生带来了消极影响。在价值取向上，功利主义价值观在不同程度上左右着大学生的价值选择和评价。一些大学生认为政治理论课可有可无，要求削减思想政治理论课的课时，甚至干脆设成选修课。
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网络的迅速发展正对大学生的行为规范、生活态度和价值观念产生相当大的影响，使如何增强大学生思想政治信念的问题变得更为复杂、艰巨。受网络和社会上不良因素影响，一些大学生对思想政治课甚至产生一种莫名其妙的抵触情绪，认为
思想政治教育是一种“教化”，是空洞的说教。这就要求政治理论课教师既要坚持马克思主义的基本立场，掌握马克思主义的科学方法，也要树立贴近实际、贴近生活、贴近大学生的原则，积极关注大学生的利益诉求，从最直接、最现实的问题入手，在解决诉求中推进当代马克思主义大众化，用当代马克思主义理论为大学生答疑解惑，解决问题，切实增强政治理论课的吸引力和时效性。
难点问题、热点问题往往是大学生关注的焦点问题，一旦贴近这些问题政治理论课就会取得举一反三的效果。但热点难点问题往往也是还没有结论，本身又有一定的政治敏感性的问题，对这些问题怎么办？教师只能是更加深入地学习、理解当代中国马克思主义的基本理论，认真负责地对现实难点问题进行深入地分析，积极地去钻研和探讨这些问题。给大学生一个满意的回答才能产生比较好的结果。
2.实现理论向大众化语言的转变。语言是沟通的工具，所有的理论都要通过语言来表述。“概论”课教材的编写要求突出语言的严谨性和科学性。而教学过程则要求体现出语言的生动性，也即实现理论语言向大众化语言的转变。大众化的语言应该包含以下特征：（1）通俗化。在抓住理论根本的前提下，通过摆事实、讲道理，使理论由深奥到通俗，用学生生活中熟悉的事例来阐释抽象的理论形态。（2）形象化。善于把抽象的理论形象化，把抽象思想具体化。可以通过生动的故事、优美的语言、抑扬顿挫的声调以及丰富的肢体语言来说理，使课堂教学变得轻松自如。（3）幽默。幽默是调节课堂气氛的润滑剂。政治理论课教学总是给人以空洞、说教、枯燥的感觉，要想改变这种状况，不仅需要教师政治强、业务精、作风正、素质高，还要有一定的幽默感，这样可以达到寓教于乐的目的。（4）新颖。教师应该把握大学生的特点，把随着社会生活变化出现的新概念用于教学过程之中，使教学富有时代气息，引起大学生的兴奋和共鸣。
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理） “概论”课教学改革应该从当代马克思主义大众化的战略高度出发，积极主动做好中国特色社会主义理论体系的宣传和普及工作，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
