关于英语学习策略与自主学习中的教师角色(2)
2016-07-03 01:00
导读：4 阅读学习策略。预测策略是指通过标题和主题句、结合背景知识进行预测，对文章的理解程度会大大加深，根据已有知识，结合推理，预测后续词汇；逐
4 阅读学习策略。预测策略是指通过标题和主题句、结合背景知识进行预测，对文章的理解程度会大大加深，根据已有知识，结合推理，预测后续词汇；逐词阅读策略是指锁定文章中的目标信息，进行研究性阅读；反复阅读策略是指略读全篇文章后，反复阅读重点和难点部分；语法分析策略是指碰到长句、难句时运用语法进行分析的方法；选择注意策略是指有选择地关注关键词句和信息；上下文策略是指采取自上而下的方式加工、处理阅读信息；了解文章的组织结构策略是指归纳和确定主题思想，辨别和理解指示代词，区分概括性话语和具体细节。
5 学习策略。输入策略是通过语言知识的输入写出好的文章；模仿策略是指阅读和学习各种题材和体裁的文章，通过借鉴和模仿这些文章练习写作；局部结构策略是指处理好段落或简短上下文的结构来学习写作；写作实践策略是指通过写
日记、读后感、性写作等参与到写作的实践活动中；利用母语结构知识和内容素材而进行比较和对照的策略也是写作学习的重要策略之一。
二、自主学习
(一)自主学习的理论依据。人文主义理论强调以学生的发展为本，突出学生的主体地位。建构主义理论主张学习是学习者主动的知识建构，绝非从外到内的信息输入的简单化模式，它是新知识学习与原有的知识经验相互作用的一种认识论；认知学习理论认为学生能选择地吸收信息，通过比较和说明重新构建信息的含义，并将新信息融于已知的知识。综上所述，人文主义、构建主义和认知学习理论都遵循以学习者为中心的原则，以培养自主学习能力为教育目标，先决条件都是强调学习者的自主性。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网） (二)自主学习的现实需求。顺应时代发展、科技进步的需要：在当今的知识时代，学习已成为人们终生的需要，学会学习逐渐成为这一时期教育界的最强音；个人成才的必由之路：培养学生自主学习的能力，优异的学习成绩的获得必须让学生自己设置目标，根据自己的情况和需要制订切实可行的计划，通过自己与教材的沟通，理解与联系获得知识。
(三)大学自主式学习的特点。有效地运用学习策略能力：具备和有效地运用元认知策略是实现学习自主性的关键；外部至关重要：教师在整个自主学习过程中的参与十分关键，学生的自主并非指脱离老师的完完全全的独立，策略指导、内容推荐、结果评估三个环节中都需要老师的参与。语料的多样化和立体化是学生自主学习的中心；师生、生生、学生与其他人之间和学生与媒体虚拟交际者之间的学习过程的互动性也是大学英语自主学习的重要特点。
三、自主学习中的教师角色
(一)更新教学观念。学生的自主学习过程中，教师的角色不再是简单的知识的传授者、课堂教学的者，而应当成为学生主动获得知识的促进者和课堂内外学生学习的引导者和合作者。教学过程也从以往的“一言堂”转变为生生交往、师生交流的互动模式。
(二)监控学生的学习过程。自主学习过程中要求教师作为学生学习的组织者和引导者发挥其应有的作用，用能够促进学生独立学习的方式从事教学活动，在结合教学内容的基础上多提供范例，给予学生充分的策略练习的机会。
(三)更新知识，改变评价体系。老师要探索教学规律和新的教学模式，同时学习先进的教学理论，掌握多媒体新的教育手段及网络提供的丰富的资源，满足现代教学的需要，为学生自主学习提供便利条件。为了增强学生对学习的自控感从而进一步激发学生的学习动机，教师有必要引导学生作出积极的、正确的归纳和评估，使学生的挫败感降到最低，以更加自觉和主动的态度投入到后续的学习中去。
