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关于地方高校实行“2+1+1”合作办学模式培养应用(2)

2016-07-13 01:21

　　三、灵活多变的教学方式
　　在“2＋1＋1”合作办学过程中，由于第三年的教学引入了公司参与的机制，出现了一些与传统办学有出入的地方，比如在教学人员分工、学分计算、学生等方面都需要进行一定的调整和变动。
　　1.灵活的教学人员分工。高校教师的理论知识丰富，但是缺乏一定的项目实战经验。在“2＋1＋1”的合作办学模式中，第三年公司委派相关的技术人员参与到本学院的综合性实训教学过程中，第四年则将学生送到公司的基地实习由公司技术人员。通过他们的指导能极大规范学生的项目开发流程，同时能让学生学到更多的只有在实际项目过程中才能学到的前沿知识，从而极大激发学生的积极性和创造力。学院则指派相关的教师配合公司技术人员进行辅助教学，对教学过程中出现的各种情况进行协调，更重要的是，间接培训了专业教师，增加了他们的项目经验。
　　2.灵活的学分制。学生所修学分包括专业理论课程学分和综合性实训学分，其中传统的实训学分包括课程设计周实验学分、生产实习学分和实习学分。在“2＋1＋1”办学模式中，学生不再需要固定通过学校分配或选择校内课题，他们可以将正在进行的项目或是公司的课题作为自己的实训课题，学校则指定相关的指导老师对其课题的难度和工作量进行把关，并指导学生完成相关所需文档的撰写，项目的整个设计实现则由公司的技术人员（或校内合作教师参与指导）指导完成；学生完成项目后可以提交给学校由学校检查验收，如果通过学校组织的验收后则可以获得相应的学分。这样可以促使学生更好地专注于他们正在进行的项目，完成他们的实训项目，也给实训教学工作提供了更大的灵活性。
　　3.灵活的学生管理机制。在实行“2＋1＋1”合作办学模式的过程中，学生既是学校的学生，同时也与公司有着一定的关系。因此，如何有效地对学生进行管理是对学校学生管理工作的一个挑战。学院则采用了和公司共同管生的方式：校方主要负责在学校内对学生进行各项管理，由公司参与的教学则由公司负责学习考核；学生如果去了公司则由公司对学生进行全方位管理，校方主要负责对学生的校外实习进行定期的检查和考核，主要通过阶段性成绩来对学生的实习成果进行量化考核。为了更好地配合学生在公司的实习，学院每年都会指派相关的指导教师去公司给学生进行毕业实习和的指导工作，包括的选题、毕业设计的定期检查、毕业设计的论文指导和毕业答辩等，极大地方便了公司和学生的工作。

　　四、“2＋1＋1”合作办学模式的意义
　　在“2＋1＋1”合作办学过程中逐步形成了较为鲜明的特色，进一步促进了本学院教学体制的改革和发展。该合作办学模式的探索具有重大的意义：
　　1.对“3＋1”校企合作办学模式的补充。校企合作办学是高校体制改革和发展过程中的一次重要革新，使得高校培养应用型人才的目标方有了更好的生存土壤，通过与企业的合作，学校就可以更好地将理论教学和实践教学有机地结合起来，从而可以大大提升实践教学的效果和学生的实际动手能力。“3＋1”合作模式是目前诸多地方院校采用的主要校企合作办学模式，但是这种模式只有一年的时间可以让学生来了解和适应企业的生产需求，大部分学生往往很难直接适应这种角色的转变，效果上势必大打折扣。“2＋1＋1”合作办学模式是高校合作办学的新尝试，这种模式为学生和企业之间建立了一年左右的缓冲期，这其间学生可以慢慢了解到企业的和生产需求，进而可以很好地指导学生自我定位，为学生的发展提供良性的支持。
　　2.有利于“双师型”教师的培养。教师在教学过程中往往起决定作用，教师队伍质量的高低将会直接关系到教学质量的好坏。青年教师教学经验不足，一方面理论知识欠熟练；另一方面，项目经验缺乏是其教学能力欠缺的主要因素之一，加强对青年教师的培养是教学质量中的重要环节。在“2＋1＋1”合作办学模式过程中，一是让企业参与到教学中来尤其是实践教学，在公司参与的教学过程中他们提供实际课题，并定期派技术人员来学校进行指导，学院则指派专业教师（一般是年轻教师）参与辅导教学，从而在很大程度上能提升这部分教师的业务水平。同时，学院也会指派相关专业指导教师带学生到公司进行实习，在这过程中很好地锻炼了学院的青年教师。此外，由于校企合作关系，学校会根据专业发展需要选派青年骨干教师去公司进修学习，提升他们的业务能力和项目经验。 （转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
　　3.拓展了学生的就业渠道。通过“2＋1＋1”合作办学不断提升了学生的实际动手能力，丰富了学生的项目经验，也提升了学生的职业素养，更重要的是让学生直接接触到了企业的生产线，使得他们大部分都能直接接上岗，增强了他们的竞争力和就业能力。在本院这种合作办学模式下，毕业生的就业率一直都保持在很高的水平，相当部分的学生都找到自己满意的工作。
　　“2＋1＋1”合作办学模式为高校合作办学提供了一种新思路、新尝试，进一步加强了高校和企业的联系，能使高校切实将实际应用能力培养放在重要位置，并能为地方院校教育改革更进一步符合市场规律和需求提供经验。