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探析非英语专业学生英语学习策略培养与动机激

2016-10-09 01:10 　　教学　学习策略　学习动机 
　　调查表明，多数学生在英语学习中缺乏最佳策略。在教学中激发正确的学习动机和培养良好的学习策略，是提高英语教学质量和学生英语学习自觉性的有效途径。 
　　 
　　一、英语学习策略现状分析 
　　学习策略是指学习者在完成特定学习任务时选择、使用和调控学习程序、规则、方法、技巧、资源等的思维模式，其与学习者的特质、学习任务的性质以及学习发生的时空均密切相关，是一个有特定指向的认知场函数。它包括认知策略；元认知策略（含计划、监视和执行）；情感策略（与学习动机、兴趣、态度有关）；资源管理策略（含时间管理、学习环境管理和寻求帮助）等。为较准确把握学生学习英语的现状，笔者对炮兵指挥学院2009级全体硕士研究生进行了开放式问卷调查，结果表明：约80%的学生缺乏最佳的外语学习策略，部分学生在学习英语时感到茫然、不知所措。多数学生有学好英语的愿望，但缺少达到活用式层次所需的学习策略。调查还表明：约50%的学生课后主要背单词，50%的学生很少朗读或从不朗读课文，经常朗读者仅占7%，60%的学生课外英语读物为四、六级试题集，60%的学生课外英语练习注意力不集中或不力求听懂。学习成功者通常采用的比较费时的学习方法，如背诵课文、操练句型、反复朗读课文、大量阅读报刊、收听英语广播等，没有被多数学生所采用。 
　　二、激发学生英语学习动机的途径 
　　培养和激发学生良好的英语学习动机，可以帮助他们形成良好的学风，即自觉学习、勤于学习、善于学习。这既是我们的手段，也是我们的教育目的。鉴于学生英语学习动机的特点，作为教员，应做到有的放矢、因势利导，引导他们将远大理想与脚踏实地的学习结合起来；同时还要帮助学生克服消极情绪，转化错误动机，促使其自我完善，增强其内部学习动机的推动力。  （科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）
　　1．细致组织教学，改变学生模糊不清的学习动机。 
　　教员在教学内容、教学方法及教学组织等方面要进行细致的工作，以帮助那些在英语学习方面存在模糊认识的学生。在授课过程中教员要让学生了解教学目的、重点难点，注重课文的新颖性、趣味性，提问的启发性，教学的互动性，安排的灵活性，使学生的思维一直处于积极状态，保持一定的兴奋度。同时，教员应给学生适当地留一些自由交谈、自由发挥的时间和空间，使他们在模仿、复制、创新的过程中体验学习成功的快乐，增强学好英语的自信心。学生的成就动机一旦被激发，其学习兴趣就会高涨，就能够主动用英语进行交流，使课堂教学和学习变得活跃而有效。长此以往，学生在英语学习中存在的随意性和盲目性就可得到改观。 
　　2．注重把英语语言文化导入教学，促进个人前途型学生全面。 
　　语言是文化的载体，语言教学不能忽视目的语文化的导入。理想的学习氛围是，学习者在课堂上表现出对目的语及其文化的浓厚兴趣，并渴望从目的语的学习中有所收获。因此，教员除了对语言知识本身的传授外，还应对英语转载的丰富的英美文化及风土人情进行导人式引导教学，进而激发学生们学习英语的内在动机，使之更愿意付出努力去学习这门语言。同时，教员还应鼓励学生尽可能地大量阅读英语报刊、杂志及文学作品，以开阔视野，了解英语文化。在这种教学方法的引导下，可以使那些个人前途型学生向综合型发展。 
　　3．学习评价方式多样化，激发学生的成就动机。 
　　评价方式不能只局限于终结性评价，对学生的评价还要依赖多样化的形成性评价。首先，教员要精心设计测试题，对学生的学习情况给予经常性的小测验，这比一次性的期末效果更好。教员要将小测验的成绩向学生及时反馈并进行评价，最重要的是要注意评价每个学生自身的进步与退步情况。其二，运用各种奖惩措施激发学生学习动机，如排名次，给予奖品、证书，平时成绩计入综合测评成绩等。其三，引入竞争机制，适当开展竞赛活动，如英语演讲比赛、作文比赛、词汇量测试比赛、阅读速度比赛、英语朗读比赛等。这些竞赛活动会使学生的成就动机更加强烈。