探讨中职英语口语教学的问题与对策(2)
2016-11-10 01:16
导读：2.创设生活情景,促进学生迁移运用。教师在教学中多创设生活情景,激发学生的交流需要,增强学习的内驱力。在教学过程中依据教材内容,用实物、图片等辅
2.创设生活情景,促进学生迁移运用。教师在教学中多创设生活情景,激发学生的交流需要,增强学习的内驱力。在教学过程中依据教材内容,用实物、图片等辅助手段,设置情景,增强直观性、趣味性,激活学习兴趣。
3.营造宽松氛围,树立乐学敢说信心。教师是学生交际的合作者和协调者,也是语言指导者和课堂的管理者。教学活动应创设和谐、民主的课堂环境,营造宽松气氛,把追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识、自我的主人。如:故事角色表演、英语
日记讲述、英语园地、英语、英语角等,通过活动让学生进入学习英语的状态,从而树立敢说、乐学、能说英语的信心。
4.有效利用多媒体教学手段,提高课堂效果。利用传媒技术,发挥眼、口、耳、手、脑的感知功能,对提高教学效果具有事半功倍的作用。首先,教师要熟练掌握现代传媒系统的基本操作程序,具备备课、多媒体设计、制作课件并进行教学的能力;其次,从教学管理方面来说,要有针对性地抓好电教课的研究工作,用新成果装备教学,把现代传媒技术作为英语教学的直接载体,提高课堂教学效率。
5.开展形式多样的课外活动,营造英语学习的大环境。一要有效利用有声系统,定时播放英语材料,创设感受空间;二要举办形式多样、内容丰富的课外活动,培养学生英语学习的兴趣。比如说让学生自己创办英语调频台,播放他们喜欢的各种英语材料,创办英语广播台。组织各种英语竞赛,如口语大赛、歌曲大赛、
演讲比赛等,还可以定期举办英语角以及一些英语晚会。
6.采取多种形式的评价方式。职校英语教学要改变过去那种单一的终结性教学评价制度,建立能促进学生英语应用能力提高为目的的教学评价制度,变结果性评价为过程性评价和结果性评价并重;变以教师为主体进行评价为学生自评、互评和教师评价相结合;变纸笔测验为各种方式相结合。
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布）
在多年的教学实践中,我针对中职英语口语教学存在的问题,采取相应的对策,通过树立学习自信心,培养学生口语能力,提高了英语口语教学质量。作为英语教师,应坚持英语新理念,以学生发展为本,以爱心、恒心、耐心、细心面向全体学生,培养适应社会需求的应用型人才。
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