试论影响大学英语口语教学的制约因素及对策分(2)
2016-11-11 01:02
导读：2.改进对策 2.1纠正语音语调 口语能力的提高,语音是基础。一个人说得地道与否,往往通过他的语音语调就能体现出来。标准的发音是一个人口语素质的基本
2.改进对策
2.1纠正语音语调
口语能力的提高,语音是基础。一个人说得地道与否,往往通过他的语音语调就能体现出来。标准的发音是一个人口语素质的基本体现。因此要鼓励学生彼此纠正、互相监督。因为大多
数学生都不愿开口说英语,因此教师就要帮助他们克服紧张的情绪,消除他们的心理负担,突破由英语发音造成的心理障碍。对于基础较弱的学生,教师应该多用眼神、手势进行鼓励帮助,并用课文中的词汇和固定句型来减少口语中的错误,逐步加大难度,循序渐进。
2.2革新选择教材
对于目前的教材,大多针对英语专业,而针对大学英语的却凤毛麟角,就连像样的大学英语口语教材都难找到。教材的选择应该符合“以人为本,贴合时代”的要求、“以交际为目的,追求真实”的趋势。当选择了优秀的教材后,教师更应该深入研究教材,根据学生的实际情况,开展适合自己学生的口语教学活动。
2.3创造真实语境
要让学生能真正讲一口流利的英语,还需要创造真实的语境。只有让学生有足够的机会去听去读,让他们大量的视觉上和听觉上的刺激,当听积累到一定程度的时候,才能够转换为说的能力。教师应该引导学生多看些纯正的英语阅读材料、英语影片,以及收听VOA,BBC这样的英语广播电台,也可以在课间播放一些英语歌曲,平常开展一些英语角活动及英语
演讲比赛、英语演唱比赛等。通过以上手段真正激发学生练习口语的兴趣。在真实的语言环境中,必然能够提升口语。
2.4提升教师水平
教师水平的高度直接关系到学生学习的效果。而口语授课教师除具备标准的语音语调、正确的语法规则、规范的英语、汉语口语表达能力;除掌握以英语为母语国家的文化背景知识及相关学科知识以外,还应具备教研、科研能力。因此,口语教师一方面应该多收听英语广播,收看英语类节目,阅读最新英语报刊杂志;另一方面,应该多利用各方面资源,把握机会,不断英语口语教学和方法。
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布） 2.5注重文化交际
学生学习英语口语的最终目的就是为了达到跨文化交际的目的。因此教师要多把西方文化习俗和生活方式纳入教学中。应该充分利用语言教材中涉及英美文化背景、风俗习惯的材料,用各种形式丰富课堂教学,深
化学生对外国文化的理解。比如说教师可以在讲授发音时,通过分析各民族的特征,来区分美式英语、英式英语及澳洲英语的发音差异。通过多媒体资源,播放一些奥斯卡影片,组织学生进行主题讨论等,都能培养学生的语感,增强学生的文化交际能力。
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