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试论影响大学英语口语教学的制约因素及对策分

2016-11-11 01:02 　　关键词: 大学口语教学　制约因素　改进策略 
　　摘 要: 文章根据大学英语口语教学的现在,分析了制约大学英语口语教学的因素,并提出了改进口语教学和提升学生口语能力的相关策略和方法。 
　　 
　　听、说、读、写作为英语教学的四个基本要素对于英语格外重要,而听说仍然成为制约大学英语教学的一个主要方面。较以往在传统教学模式和模式影响下的偏重阅读方面的训练而言,在新形势的驱动下,口语方面的训练显得日趋重要。本文针对大学生普遍口语薄弱的主要问题,从语音基础、口语教材、语言环境、教师素质等多方面对大学英语口语教学进行了分析,并对口语教学进行了一定的探讨和对策分析。 
　　1.制约因素 
　　1.1语音基础 
　　大学生来自五湖四海,地方口音及英语基础都对英语口语有较大程度的影响。很多学生的语法阅读能力很强,但是由于缺乏英语口语方面的锻炼和训练,导致在课堂上不愿意开口。在进行口语练习时,很多学生怕出错,特别是性格内向的学生,更不愿意主动参与教学活动,导致大部分学生直到大学仍然操着一口式英语,甚至是“哑巴英语”。 
　　1.2口语教材 
　　根据教材大纲编写的需要,很多口语教材缺乏实际丰富的教学内容。因为四、六级大部分的侧重点在阅读上,因此大学大部分的课时安排都倾向于安排阅读课,而口语课只是穿插其中,作为点缀。导致很多学生没有足够的时间进行口语练习。而且口语训练没有像阅读训练那样的系统完善的练习,没有一个逐步递进的过程,因此很多学生无法达到应有的口语水平。 
　　1.3语言环境 
　　上世纪二十年代英国帕默和洪贝等提出了情景教学的理论。认为语音学习中最重要的是为学习者提供真实的语音学习情景,使学生自然“习得”语音。但是中国学生的实际状况是除了上英语课能接触到口语,其他时候几乎都不会开口说英语。而英语课的课时安排很少会专门涉及口语课,由于上述原因,导致了缺乏日常的英语语言环境,使得大学生很难提高英语口语水平。  （科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理）
　　1.4教师素质 
　　中国有句古话:“名师出高徒。”可见优秀的教师队伍对于口语教学也起着至关重要的作用。现在口语教学中一方面有外教担任教学,但是外教不了解中国学生的特点,也不够了解中国的文化,容易盲目采取外国教学的模式,使得学生失去兴趣。另一方面由中国本土教师担任教学,虽然大部分教师英语基础较好,但是由于缺乏出国培训深造的机会,缺乏对外国文化的深刻理解,无法很好地带动学生进入英语语境的学习。 
　　1.5文化交际 
　　我国的英语口语教学忽视了对英美文化的教育,对中西方的文化差异缺乏洞察力、识辨力和敏感性。语言的交流离不开文化的背景,语言是文化的一部分,同时又是文化的载体。语言和文化密不可分。学习语言必须注重文化的差异。文化因素与语言教学相结合,其目的是为了促进外语学习者更好地掌握语言,提高用外语交际的能力。但是实际情况是大部分学生在口语学习中不求甚解,不理解英美国家文化背景,在跨文化交际方面处于被动的一方。