浅谈任务驱动教学法在高职行业英语教学中的运(2)
2016-11-13 01:09
导读：7.Paid$1，200toStanleyFurnitureCompanyonaccount. 8.Aftertakinganinventoryattheendofthemounth，Himesfoundthathehadused$200worthofsupplies. 9.Withdrew$400forpersonaluse. 此时，教师鼓励学生可以
7.Paid $1，200 to Stanley Furniture Company on account.
8.After taking an inventory at the end of the mounth， Himes found that he had used $200 worth of supplies.
9.Withdrew $400 for personal use.
此时，教师鼓励学生可以随时提出问题，可以互相讨论，逐渐引导指点，形成互动的解决问题方式，共同完成任务。
四、实施任务驱动教学法的基本经验
（一）转变教学理念，符合高职特征
任务驱动教学法将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；师生通过任务产生互动，将再现式教学转变为探究式学习，学生在任务驱动下，处于积极的学习状态，自主学习，遇到问题寻求帮助；培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的合作精神与创造能力。
（二）合理选取教学内容，符合高职学生要求
教师要大胆地对教材内容进行必要的取舍，要充分考虑到学生所关注的人、事件和情景，选择贴近学生实际生活、专业特点和职业的话题内容。加大校本教材和校本课程开发，培育一批适合学院特色、专业发展和地方产业发展需求的优质核心课程，开发一批适合自身教学需要、具有行业文化特色、地方特色的校本教材。
（三）活跃课堂活动，充分调动学生的积极性
教学活动组织是任务驱动教学法的基本组成部分。为了让学生能在语言学习过程中更好地体验、实践、参与、合作与交流，在课堂上应力争教学活动的多样性，如：组织学生讨论或辩论，进行故事接龙和编故事，组织学生扮演角色，就教师事先给定的问题作报告等，这些都是学生喜欢的活动。同时，活动不应仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生课后通过朋友交谈、邮件往来、调查、互致书信、回答问卷等来加强学习。
（科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑）
（四）设计任务，把握控制教学过程
科学合理务实地设计每一个任务及明确任务内容和结构是实施任务驱动教学法的关键。针对不同专业和兴趣的学生，教师应当设计不同层次的任务目标。在课堂上，教师要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性，尤其对基础较差的学生，对他们在学习过程中的失误和错误要采取宽容态度，力求满足不同类型和不同层次学生的需求；要循序渐进地将任务驱动教学法导入课堂，不搞突如其来，也要照搬照抄；要熟悉自己的学生，加强教学的针对性，加强课堂教学管理，创造良好的学习环境。
（五）落实教师素质提升计划，为教学改革创造良好条件
高职院校的英语教师要不断转变教学思想，提升自身的语言教学理论水平；加强教学方法研究，大胆创新教学改革；坚持下企业工厂和生产管理服务一线实践锻炼，提高双师素质能力。在教学过程中，要始终围绕“以实用为主，以应用为目的”，使学生在运用中学（ learning by doing）、为运用而学（ learning for doing）。在实践中坚持循序渐进，由易到难，更新教学内容，改进教学方法，采用和推广任务驱动教学法，努力使自己成为具有创新精神的教师。
［1］ 李惠主. 专业英语［M］.北京：高等教育出版社，2000.
［2］ 《高等职业教育改革与发展》年度文件资料汇编编写组. 中国高等职业教育改革与发展（2008年高等职业教育文件资料汇编）［G］. 北京：高等教育出版社，2008.
［3］ 张峥.“任务型”教学法和高职精读《交际英语》课堂设计［EB/OL］.http://www.zhlyxx.bjedu.gov.cn/showart.asp?id=163. 2009-09-07.
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网） ［4］ 冉志晗. 任务驱动教学法在《英语
概况》教学中的运用［J］.大众文艺，2008（12）.
［5］ 郑恩娟. 高职综合英语任务型教学实践与探索［J］. 商丘职业技术学院学报，2006（3）.
