浅议任务型教学法在独立学院英语口语教学中的(2)
2016-11-13 01:09
导读：三 任务型教学在口语课堂学习中的运用 (一) 任务型教学法的实施的基本环节 基本环节可以概括为如下几个：选择主题→制定计划→开展研究→形成成果→
三 任务型教学在口语课堂学习中的运用
(一) 任务型教学法的实施的基本环节
基本环节可以概括为如下几个：选择主题→制定计划→开展研究→形成成果→展示成果→评价项目过程(王秋月，2009)具体来讲。在进行—项任务之前，教师要考虑到的是选择合适的主题，影响主题制定有多方面的因素，教师本身素质，以及学生的水平。因为制定的注意要既能引起学生学习的兴趣，又能反应学生的能力，进而提升学生的水平。通过给学生布置各种适合学生水平的任务，让其发挥所能的，积极主动的去完成。这个过程需要教师的指导，也需要学生用于挑战菜语口语。可以采取小组交流的形式进行，这样可以避免一些同学的紧张感，使其畅所欲言。
下面就
广西师范学院师园学院已进行过的英语口语学习
计划书为例说明：
不难看出每次的课都少不了语音练习，原因何在呢?这就要结合独立学院学生的特点来说明。在开口说话的同时，就算话语表达的很好，发音不清，别人一样也是昕不懂在讲什么。在上述的计划表中，有很多趣味的东西用来引发学生的积极性，比如讲解一些唱歌的技巧，为的是让学生提高唱英文歌的自信心，还有辩论，为的是提高学生的思辨能力，英语演讲练习，以便提高英语口语学习者的口语表达态度问题。有单人的任务，也有小组活动。小组讨论后，通过现场展示来表现学习效果。
(二) 学生对于任务型教学的反馈意见
以往的研究只重视教学过程，教学任务计划的设定，很少有人去多分析对于这种教学法的学生反馈意见。这十次课过后，教师提出了两个问题让学生们写反馈：第一题是这十次课程是否对于学习英语口语起到作用?第二题是对于此次课程有何意见和建议?由此可以看出，学生是有兴趣去学英语的，但是因为基础知识不过关，对于一些任务的完成质量方面有问题，这需要教师将任务结合独立学院的学生水平做适当调整的同时。学生本身更应该提高完成任务的能力，这样英语口语的学习才能得心应手。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网） 四
英语口语的学习非一朝一夕之事，需要学习者坚持不懈的努力。本文通过分析独立学院学生的特点，并且结合实例的分析了任务型教学在英语口语学习中的运用，寻找了促进英语口语学习的方法。通过广西师范学院师园学院的个案分析，得出任务型教学法的优缺点。小组交流有利于学习者积极交流合作，启发积极性和创造性。充分发挥学生的主体性作用。任务型教学对教师提出了很大的挑战，教师对于任务的设定要恰如其分，以便维持学习者的积极性；任务型教学法毕竟是你学生为中心，这对学生的素质也有很高的要求，对于一些自律不强的学生而言，小组任务所起到的作用并不是很明显。综上所述，对于英语口语的学习，不仅要结合学生的水平问题，更要做出适当的任务以便提高学习者的能力。
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1.Brown，H.D.Prineiples ofLanguageLearningandTeaching。3rdedition.Prentice Hall Regents，1994：84.
2.Nunan，D-Designing Tasks for the Communicative Classroom[M].Cambridge：Cambridge University Press，1989
3.P·Skehan.A Cognitive Approach to Language Learning[M]，Oxford：Oxford University Press.1998.
