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浅谈校本教材开发中如何关注农村英语课外阅读

2016-12-22 01:21 　　关键词:中学　阅读能力　方法　策略 
　　摘 要:课程标准目标要求能读懂简单读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意,能根据阅读目的运用适当的阅读策略。但由于农村中学学生使用英语环境面狭小,利用频率低、学生手头资料少、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因,学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。 
　　 
　　中学英语《新课标》指出:“中学英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。”我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力,阅读能力和水平的提高可以极大地促进学生英语水平的。而且,在近几年的高题中阅读理解能力题占60%,这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。 
　　农村中学较之城市中学在资源配置上差距很大。城市学校设施齐全、资料丰富、师资强,而农村学校的条件普遍较差,甚至有些农村小学根本没有条件开设英语课,《全日制义务普通高级中学英语课程标准》(实验稿)目标要求能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意。但由于农村中学学生使用英语环境面狭小,利用频率低、学生手头资料少、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因,学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。为解决这一问题,我们尝试利用校本教材开发的有利时机开展英语课外阅读活动,并指导学生进行有效的阅读训练,以期在提高学生阅读能力的同时提高学生的应试能力。“如何关注英语课外阅读”是我们开发英语校本课的主要内容之一。经实践,我们,进行英语课外阅读需注意以下几点: 
　　 
　　一、明确阅读能力,改变观念,注重方法  （转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
　　 
　　阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实,学生语言结构意识强,基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。我们是农村中学,缺乏外语环境,学生获得英语知识的来源只有课本,大部分学生只能通过课本来获取信息,提高词汇量。为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练,使其掌握基本的技能和技巧,提高他们的阅读能力。 
　　(1)设置情景。所谓“情景”是指具体场合的情形或景象。在课文教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置身于一种真实的语言环境中,理解会更加深刻;创设语言情景还能使课堂生动活泼,从而使课堂教学取得良好的效果。教师可以将图片、实物、有感情的朗读及表情手势等有机结合起来,让学生通过视觉、听觉来发挥想象,感受课文内容。 
　　(2)帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。词汇是造成阅读困难的一大原因。有些学生一碰到文章中生词过多时就显得手足无措,缺乏继续阅读勇气。而有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组,就迫不及待地查阅词典,让人感觉他很认真,很努力。培养学生理解词义的能力,可以采取以旧联新的方法,通过构词法分析,掌握构词力强的前缀、后缀和词根的意义来帮助理解词义;也可以利用上下文的线索来确定词义。