浅谈有效的课堂教学活动(2)
2017-01-27 01:02
导读：三年级中的Fruit，foodanddrinks，单词在词义上比较贴近学生的日常生活。我在教学时，尽量用图片、实物、多媒体等直观教具展现，并通过游戏进行教学：如
三年级中的Fruit，food and drinks，单词在词义上比较贴近学生的日常生活。我在教学时，尽量用图片、实物、多媒体等直观教具展现，并通过游戏进行教学：如把一学生的眼睛蒙住，做guessing games：“touch and guess”、“smell andguess”、“taste andguess”。学生兴趣盎然，几乎把所有的食物都讲到了，还欲罢不能，这充分调动了学生的视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官参与学习活动，加深了他们对新知识的印象。
课堂上适当的游戏，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣，每个学生都在积极参与，比起教师唱独角戏的教学效果要好得多。总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，开展多种能激发学生学习兴趣的游戏，以增强课堂教学效果，提高学生的英语水平。
三、积极的课堂评价，体验学习成功
“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。由此可见，让学生觉得我能行，给予学生成功的体验也是有效教学的重要一环。在课堂教学中，教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。对学生在英语教学活动中的学习状况进行评价时，教师既要关注学生对知识和技能的掌握，更要关注他们情感与态度的形成与；既要关注学生英语学习的结果，更要关注他们参与英语教学活动的程度、自信心、合作交流意识以及英语语言运用能力等方面的变化与发展。同时，对学生个体实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述采用鼓励性语言，发挥积极评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习英语的自信心，从而以极大的热情主动参与到英语学习中来。
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
口头评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师的那些看似平常的话语，如“Very good”,“Wonderful”“, Excellent”“, Great”能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性，为学生的发展提供新的空间。当学生取得大的进步时，则可以说“Oh, really good. Let’s give him a big hand(全体鼓掌).”这样，不仅活跃了课堂气氛，更让学生的行为与老师的期待形成一个不断进取的良性循环，这种情感气氛的良性循环对教学效果无疑是非常有利的。
英语课堂评价的目的不是区别好、差生，而是让学生体会学习的成功性，让学生在原有基础上得到最大限度的提高。以学生心理发展的基本为依据，了解学生的需求与喜好，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。让我们的评价抓住学生的心，让我们的英语课堂具有参与的热情，成为学生知识与能力发展的快乐之所。
总之，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考和关注。只要我们踏踏实实地研究“有效课堂教学”，以教师良好的个人素质作保证，着眼学生实际，真正落实素质的目标，认真实践新的教学理念，用心开展教学活动，及时反思，不断改进，我们一定会在有效教学的道路上越走越坚定，并最终到达有效教学的彼岸。
