以新带旧，以旧促新网(2)
2017-02-03 01:07
导读：由此我们可以看出，教材的编者在有意识地帮助学生不断地复习已学过的内容。他们把旧的语言知识放在新的语言环境里复习，使学生总是有新鲜感，即使
由此我们可以看出，教材的编者在有意识地帮助学生不断地复习已学过的内容。他们把旧的语言知识放在新的语言环境里复习，使学生总是有新鲜感，即使是复习，也不感到厌倦。因此，我们在初三年级开始，就要根据教材复现情况，有计划地安排复习及教学。例如,在进行第十七单元的教学时，教师可将课文中的路线图画在黑板上，让学生做问路方面的问答练习。由于学生在第二册中学习过怎样问路或给别人指路，他们在教师的引导下便会说出“Where is the...?”“Which is the way to...?”“Go along the street; Take the second turning on the right. It’s next to...”等句子。这时，教师要帮助学生把第二册中学过的有关问路方面的所有用语都复习一遍。在此基础上再学习新的内容，这样，“问路”这一语言功能在这一单元里既进行了复习又得到了扩展。如果我们能够这样安排第三册的教学，在学期结束时，就能够使学生将初中阶段学过的主要语言功能项目和语法项目复习一遍。更为重要的是，通过这种稳步的教学，学生们的听、说、读、写的能力能够继续得到巩固和提高。
四、及时进行形成性测试，取得反馈信息，调节教学过程
教师在教学过程中应及时地进行测试。学生经过测试，可以了解到自己的知识掌握程度及存在的问题，教师可以获得教学效果的反馈信息，及时地纠正学生的语言错误，弥补学生的知识漏洞。对于测试中反映出来的共同性问题，可以在下一堂课进行评析，并选用不同的练习形式进行操练，对于成绩较差错误较多的学生，课后要及时进行个别辅导，纠正错误。两三天后可以进行第二次平行性测试，内容主要是针对他们没有领会和掌握的语言知识点。如果这些学生所学的内容在两次形成测试中能做对百分之八十到八十五，则他们就算基本达标了，一旦学生获得这样的反馈信息，就会坚定信心，心情舒畅地努力学习，跟上班级的程度。
（科教论文网 lw.nSeAc.com编辑发布） 最后，可以指导学生开展课外活动，扩大知识面，提高他们学习的兴趣，如利用课余时间听唱一些英语歌曲，进行书法、会话、查词典比赛、按角色表演等。这不仅能增强学习英语的兴趣，还能帮助他们记忆单词和句子，进行更广泛的言语训练。
多年的教学实践证明，如果采用以新带旧、以旧促新的方法，只要学生在初三阶段认真学习，即使初一、二基础不大理想，通过一年的努力，成绩还是可以有很大的提高。
