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中学英语备课方法谈网

2017-02-17 01:02         备课是上好课的前提和关键。备课能使教师的教学行为更加严谨，规范准确。可以说备好每一节课是教师所孜孜以求的目标。但怎样备好课却是值得深思的。笔者在长期的初中教学中，尤其是新教材的使用中积累了点滴经验。
        一、熟悉课标，宏观调控
        备课前要精研细读新课程标准，钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。不仅通读，还要熟读、钻研教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课书的教学要求，就不能在处理教材时突出重点，突破难点。
        如新教材牛津初中英语7B Unit4里面P58 页中出现“Howoften does Kitty dance ? How often does Daniel swim? ”在同一页就出现了两次How often，而How often是中学英语教学中必须熟练掌握的。如果不从整体把握，认真钻研教材，找出重难点之间的内在联系，而是盲目地、煞费苦心地教学how often ,学生也许能初步理解掌握，但却偏离了本课的重点。本课重在阅读理解，培养学生的阅读技能技巧，通过问答进行点拨讲解,而how often 在本课只要能理解就行了。因为在第60 页和第61 页中大量出现频度副词，在教学中就可以用how often 进行大量的问答操练，然后在第64 页和第65 页中再进行书面巩固，循序渐进，逐步提高。教学既顺应了学习语言的一般，也贴近教材整体把握。 （科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理）
        二、熟悉教材，整体把握
        备课时不要受教材次顺序的限制，而要把一个单元作为一个整体来考虑。备课时应根据教材特点和学生实际，突破课次顺序的限制，把一个单元作为一个整体来考虑。而且按单元备课比按课次顺序备课更可以突出重点，对重点练的机会会更多。不仅节省了时间，还能够通过多练达到熟练掌握。
        如新教材牛津初中英语7B Unit2 第22~25 页中，如果按教材编写备课上课，肯定是先教学阅读，然后依次教学第24 和第25 页中的B1, B2, C1, C2，等课文阅读讲解后再做后面的练习，学生只需要在老师讲解的基础上就可以迅速而准确地做练习了，但却失去了思考、理解、创新的机会和过程，思维僵化，毫无阅读理解能力，更谈不上阅读技能技巧了。如果备课时动动脑筋，不受课次和教材编写顺序的限制，而是把一个单元作为一个整体考虑，就可以把Part C1 的判断题放在阅读教学之前，让学生通过判断提示捕捉有效信息，调动阅读理解的积极性，并从学生的理解（判断）练习中发现阅读薄弱点和理解上的错误，从而更深层次地抓住要害进行阅读教学。
        三、熟悉规律，慎选教法
        备课时应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教法。教学中要重视第一次感知。感知印象是否深刻，关键在于学生在感知过程中是否处于积极思维状态。在学习过程中，多种感官的协同活动，是提高识记效果的一个重要手段。眼看、耳听、脑想、口说、手写，各种感官有机配合、协调活动，就能大大提高识记效果。