浅谈大学英语课堂互动网(2)
2017-02-18 01:02
导读：（三）角色表演 对于涉及人物较多、有一定情节的文章，可适当组织学生以戏剧的形式来进行角色表演。相对于教师主导的课堂，学生们对自己成为课堂
（三）角色表演
对于涉及人物较多、有一定情节的文章，可适当组织学生以戏剧的形式来进行角色表演。相对于教师主导的课堂，学生们对自己成为课堂的主角充满了期待和热情。角色扮演法的有效实施,要求重视对角色及角色行为的语言分析,对角色扮演做好计划、准备,并进行相应的后续活动。角色扮演法不同于常规的教学方法,教师要注意自身角色的转变,努力调动和发挥学生的主动性和首创精神。角色表演中，除了参加表演学生的投入之外，还要求任课教师调动观众能投入到观看表演中，比如，教师可以给观看的学生布置一些任务，如复述表演的主要内容，记住3-5个或更多的关键词语等，这样才能使每个学生在课堂上都有所收获。
（四）辩论
对于有一定的语言基础的学生，在学过一篇议论性的文章之后，教师可选择跟文章内容相关的话题，让学生准备后，分组进行辩论。在目前这个信息时代的大学生都思想活跃、观点新颖，他们在掌握了一定的语言只是基础之上，更乐于自由地表达自己的见解。在课堂上的辩论既训练了学生的语言运用，又训练了其思维能力。通过这样的训练，还会有助于学生克服怯场情绪，增强自信，更好的运用英语与人交流。
三、结论
综上，大学英语课堂应该是多彩纷呈的世界，是英语教学与应用的大舞台，只有教师在实践中不断出新，才能使其充满活力，成为学生获取幸福感、教师获得成就感的乐土。
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[1]《大学英语课程教学要求（试行）》。
[2] 胡凤菊，《英语课堂互动教学的基本模式》，《甘肃》，2006年第三期，P44。
[3] Brown, H. Douglas. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy [M]. Beijing: Foreign Language Teaching And Research Press, 2001. P81,59.
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
[4] 孔媛, 《论复述在大学英语阅读教学中的运用》， 《读与写杂志》，2008年11月，第五卷第11期，P36。）
