导入是授新课的关键网(2)
2017-03-19 01:05
导读：四、设悬念导入法 这种设悬念导入新课的方法，能够增强学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲。这种方法我多用于较长的对话中，运用肢体语言，先简
四、设悬念导入法
这种设悬念导入新课的方法，能够增强学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲。这种方法我多用于较长的对话中，运用肢体语言，先简单介绍教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的问题，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着问题听录音，做到声音和形象的结合，语言和情境的相互交融。
五、游戏导入法
这种方法充分利用学生好胜、荣誉感强的特点，使学生主动参与到教学活动之中。还有利于学生的智力开发，情感培养，增强求知欲，培养和树立合作意识。
六、对比导入法
对比能够体现事物的相同点，并突出差异，还可以使学生更容易理解，记忆所授内容。例如，在讲解Go for it！八年级上册Unit 6 I’m more outgoing than my sister时，我走进教室把两个形体相差好大的学生叫到讲台前，学生们一看相差这么大，不知不觉就议论开了。我就顺着学生的话题进入了我要上的形容词的比较级，通过人物的比对，学生的兴趣非常浓厚，效果很好。
七、竞赛导入法
学生好胜心强，在上课开始，引入竞争机制符合学生渴望获胜的心理，能促使他们积极思维，充分准备，变被动为主动。竞争的方式包括看谁听得清，看谁说得好，看谁读得准，看谁写得好等，竞赛可以全班参加，也可以小组为单位，还可以选代表进行。例如：全班分成四大组，进行接力写单词比赛，第二位同学写的单词首字母必须和第一位同学写的单词的尾字母相同，假如第一位同学写的单词是cat，那么第二位同学写的单词必须以字母t开关，如tree，three，them，thin等等。竞赛获奖的同学予以一定的奖励，使学生感受到成功的喜悦，还能增强学生的参与意识和集体荣誉感。对接下的课程也不会产生厌烦心理，并且要集中他们的注意力。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网） 八、情景导入法
教师针对教学内容与学生实际情况，巧妙地设计。根据教授内容，创设情景，既真实，又生动，并且使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景下语言所传递的信息。例如，学生学了一节课的过去进行时，但学生在使用while和when时还是不熟练，不知如何应用。我就把When I came in，the students were doing their homework. 写到黑板上，紧接着我问了两位学生What were you doing at nine o’clock last Sunday？一个学生说I was shopping.而另一个学生说I was cleaning my room.我马上把这两句用while连起来，学生这时顿悟when与while的用法，不需更多的解释完成了Section A 2a的任务，起到了事半功倍的效果。
我们在运用导入教学法时，要把学生实际情况与授课内容有机结合起来，对不同的教学对象和教学内容决不能简单地贴贴标签，而要根据每堂课教学目标、教学重点、教学难点选择不同的导入教学法，只有这样才能真正做到借他山之石以攻我玉。
