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高中英语写作常见错误试析

2017-04-01 01:00         写作是人们进行交际的一个重要手段。中小学的外语写作教学基本上要达到两个目的：学习和巩固语言知识，培养学生使用外语进行书面交际的能力。而高中写作更是衡量学生综合语言能力运用的一个重要标尺，也是高中英语教学的一个重要环节。对学生写作能力的评价可以从单词拼写与标点符号的使用、语法运用的恰当程度、写作的内容、写作态度、表达的逻辑性和创造性等方面进行评价。评价应尽量采用描述性语言，以鼓励为主并指出问题。因此，为了使学生养成良好的写作习惯，教师在写作教学中应该遵从这六个评价标准，培养学生的写作能力。笔者在长期的写作教学活动中，尤其是在高考前的写作强化训练中都积累了一定的写作教学经验。并且，笔者在按照新课标所规定的六个评价标准倡导学生写作时，归纳和了学生习作中如下的一些常见错误，从而能及时有效地对症下药，帮助学生改正错误，提高学生的写作水平。
        1．单词拼写错误。单词是构成作文的基本单位。高中学生单词量的局限性和掌握单词的熟练度不够，都会给学生带来一定的写作困难，导致单词的拼写错误。具体表现为：
        ①可数名词与不可数名词不分。例如：学生在写作中容易把knowledge，technology，paper，information，experience，advice 等常用单词误认为是可数名词加上s，而一般以复数形式出现的resource 却往往遗漏了s。
        ②形似词混淆。在一次题目为“守株待兔”的写作练习中，我班有相当一部分同学把rabbit(兔子)写成rubbish(垃圾)。笔者趁热打铁为学生罗列了如下在学生习作中发现的易混淆的形似词：habit/hobby/rabbit, wide/wild, chance/change, flesh/fresh。同时通过遣词造句来帮助学生记忆这些词汇和加强对这些形似词的灵活运用。 内容来自www.nseac.com
        ③词性不分。这主要表现为动词与名词不分，名词与形容词不分。
比如，学生在写作以环保为主题的这一类作文时，往往会把natural resources写成natureresources。除此之外，在学生习作中常出现的词性不分的单词是：social/society, safe/safety, flee/freedom, advise/advice, choose/choice, die/death/dead。
        ④动词的规则和不规则变化。随着高中学生单词量的进一步扩大，新旧知识在学生头脑中重新整合成一个新的知识体系必然需要一个过渡过程。在这一阶段中学生必然有一个不断犯错、不断改正的过程。例如，学生很容易就把destroyed写成了destroied，limited写成limitted，学生会经常性地把它们混淆起来。这些错误都是概念模糊所导致的结果。
        2．固定搭配使用不当。学生在运用一些常用固定搭配进行写作的过程中往往会出现张冠李戴的情况。比如，同样是表达“集中注意力于……”这一意思，学生容易把“payattention to”与“focus attention on”两个短语中的介词混淆。
        其次，学生在习作中有时由于对近义词把握不准会自创一些词组。如将“add to parents’ pressure”写成“gain parents’pressure”，将“heavytraffic”写成“crowdedtraffic”。这说明一方面学生对词组的掌握程度尚不够，教师需多创造一些机会给予学生练习机会以提高其灵活运用的能力。另一方面也反映了学生还未养成用英语思考问题的习惯。因此，教师有责任在平时的教学活动中有意识地介绍英语的一些文化背景和语言习惯，逐渐减少学生作文中生搬硬造的现象。需要明确的是，总结学生写作中的常见错误，并不是为了就错误而论错误，也不是为了抓住学生的把柄不放。而是希望通过分析这些错误现象来找到问题的根源，从而可以在写作的教学过程中使老师准确迅速地抓住教学重点，提高课堂效率。我们仍然提倡鼓励为主的评价手段，激发学生的写作兴趣，帮助学生不断提高写作水平。简而言之，写作能力的培养并非一蹴而就，教师需要从学生的实际出发，有目的、有计划地进行写作训练，提高学生写作能力。