学生英语阅读能力的培养探析(2)
2017-04-14 01:21
导读：（三）养成按意群阅读的习惯。 在阅读的初级阶段，学生往往习惯于手指点读或逐句阅读，惟恐遗漏文章所提供的任何信息。这样的阅读习惯，所达到的
（三）养成按意群阅读的习惯。
在阅读的初级阶段，学生往往习惯于手指点读或逐句阅读，惟恐遗漏文章所提供的任何信息。这样的阅读习惯，所达到的往往只是句子层面上的文字含义理解，很难整体上把握文章内容和作者的写作用途，也就很难达到预期的阅读效果。因此，要提高阅读速度，必须指导学生养成按意群阅读的习惯。按意群阅读，就是“把在意义和语法结构上有关联的几个词，连接成较完整的信息，成组输入大脑的方法”也就是将文章分为较大意义的意群进行阅读理解，对整篇课文或者某部分的信息进行全面感知，来更好地了解文章的文化背景、文体特征、修辞方式、作者态度等，使用这种方法进行阅读，既能提高学生阅读速度，也能使它们把注意力集中在理解读物的内容上，理解水平也能得到提高。
三、指导学生掌握必要的阅读方法和技巧
良好的阅读习惯和阅读方法是学生阅读能力的重要内容，在对学生进行阅读训练时，教师不仅要培养学生阅读习惯，还要加强阅读策略的指导训练，指导学生掌握必要的阅读方法和技巧，“授人以鱼，不如授人以渔”， 这是培养和提高学生阅读能力的关键环节。教师可以通过寻找主题句、略读、寻读、猜测词义等策略的训练，以提高学生的阅读速度和理解能力。
（一）指导学生掌握寻找主题句的阅读技巧。
每篇文章都是一个有机的整体，段落与段落、句子与句子之间都存在着内在的逻辑关系。一般来说，一个段落都有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达其主题思想，这个句子就是主题句。主题句是一段文章内容的浓缩，具有较强的概括性，最能够反映文章中其他信息所具有的共性，其他的句子都是围绕着它进行的，主题句对整篇文章起到了归纳或画龙点睛的作用。有时主题句是这个段落的首句，有时则可能是段落的尾句，还有的主题句在段落的中间出现。当然，也少数段落没有明确的主题旬，需要学生自己对全文进行概括、总结，根据上下文细细琢磨和推敲，分析细节归纳出其论述的焦点及主题思想。在英语阅读训练时，教师要引导学生紧抓语篇大意，注意找出一篇文章的中心思想，指导学生学会寻找段落的主题句，学会借助主题句来把握整篇文章的中心思想。
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（二）指导学生掌握略读和寻读技巧。
略读和寻读都属于跳跃性快速阅读方法和技巧。“略读是为了获得概括大意或大画面而进行的阅读，寻读则是为了找具体问题的具体答案而进行的阅读。”略读要求学生高度集中精力，要以尽快的速度浏览全文，把握文章大意和段落之间的内在逻辑关系，获取文章中心思想。略读只求概览大意，其基本特点是“观其大略”，是有选择性地读，不要过多纠缠文章细支末和具体内容，通常只读文章的标题、插图、首段与尾段及各段的首句和尾句。寻读要求学生用眼扫视，是以最快速度从文章中准确地找到所期望的某些特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等类似的细节，而对其他无关的信息则可忽略不读。
（三）指导学生掌握猜词技巧。
学生在阅读时，总会遇到不认识的生词，如果一遇到生词就去查词典，就会影响阅读的连贯性和对文章的整体理解，降低阅读速度，从而影响阅读效果。为此，在指导学生阅读训练时，教师有必要有意识地培养学生猜词的能力，猜测词义通常运用下列技巧进行：一是根据上下文情景猜测；二是根据构词法猜测；三是根据语法知识猜测；四是根据定义、解释猜测；五是通过对比关系来猜测。
四、结语
英语阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，作为一名新时期的英语教师，要不断更新观念，打破传统的阅读教学模式，要善于借鉴他人的成功经验，在教学中不断探索和创新。综合运用丰富多样的教学方式方法和手段，激发学生英语阅读的兴趣，指导学生掌握必要的阅读方法和技巧，培养学生良好的阅读习惯，不断提高学生的英语阅读能力。
