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改进教学方法，提高学生外语记忆的效率

2017-04-16 01:04         随着社会这所大学的变化和，在人们的日常生活中变得越来越重要，我国各种新的英语教材也应运而生。作为一名新世纪的英语教师，我在试用新教材的过程中，努力将交际能力的训练贯穿整个教学过程，也对提高学生外语记忆的效率作了一些探索。
        我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。只有这样，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量。这是我们英语教师必须认真研究的课题。
        一、 以新奇的方式呈现新知识，深化感知印象
        要提高学生外语记忆的效率，就要使教学活动更加符合心。心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。根据这一原理，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基础。为此，我在教学过程中精心设计教案，想法设法以新奇甚至反常的方式呈现新单词、新句型、新语法，努力使例句和情景触及学生的需要。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强刺激，深化感知印象，也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣。没有与兴趣结合的东西是记不住的。所谓强刺激，不是指物理上的，而是指心理上的：板书的形式、颜色和位置的变化；示范朗读节奏、情绪、语调、角色的变化；讲解的语气、手势、动作、表情的变化；例句的设计，情景的创设等都属于此类。例如板书时字体突然变小，或者变得特大，用彩色笔画上各种记号；呈现例句时，突然写上一句错句——学生容易出错的句子；有时甚至用简笔画来呈现单词。例句、情景既要体现语言的特定场合，又要贴近学生的生活，并注意与沸腾的社会生活相联系。比如，在繁花盛开的春季，学生对外出比较感兴趣，那么，我们便可以设置一个以“traveling”为主题的交流课堂，让学生以这些问题展开讨论： （科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑）
        1. Where would you like to go?
        2. What will you bring with you?
        3. What can you do there?
        这样，他们便会跃跃欲试，纷纷用已学的各种词汇和词句来表达自己的想法，从而对这些知识掌握得更为牢固。
        二、在课堂上进行瞬间记忆训练
        “凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹。”这是心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论。他们认为：记忆痕迹在脑中的存储分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但却在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础，有了在课堂上的瞬间记忆为基础，长时记忆就比较容易了。
        进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。 
一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在一分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始时可能只有少数学生能按要求完成，但经过一段时间的训练，基本上每位学生都能达标，能在速读一分钟后，准确、流利、有表情地背诵对话。实践证明，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果也挺好。