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新课改理念在英语学习中的应用

2017-04-24 01:07

      课程是有方案地布置学生学习时机的过程。在这一过程中，学生取得学问、参与活动、增加体验，可见，课程不只指学习资料，也不单单是学科科目，它还是一种过程，一种结果，一种认识。课程不只有静态的内容，更要有与学生经历相关联的动态的过程。现以树立新的教学方式，培育创新肉体和理论才能在教学中的应用谈以下几点：
一、 营造宽松、民主、调和的教学气氛
      从学生第一天进校门起，教员的首要任务就是为学生创设英语情形和言语环境，使其设身处地，放开思想，进入角色。鼓舞他们多听、多说、多启齿；按部就班，充沛应用词典、电脑，凭学生本身经历去发现一些本人想说的话、想用的词。例如：学会“What’s this？”及其答语“It’s a/an…”后，可让学生用字典分别查出本人身边的小刀、铅笔、橡皮，及生活中的茄子、黄瓜、老母鸡等等。并记在本人的单词本上，注上词义、音标，然后四人一组相互问答，或小组和小组之间相互问答。这样，既学会了句子，控制了a/an的用法，又培育了学生的创新肉体，锻炼了学生的理论才能。
二、 把作业留活
      赞可夫说：“教学办法一旦触及学生的心情和意志范畴，触及学生的心理需求，这种教学就会变得高度有效。”例如：教学there be句型后，留作业时不要让学生去誊写书上的句子，让学生去写本人房间里的实物，并用上一些表示方位的介词。这样经过学生本人去发现、去理论，亲身去领会，去寻觅本人所需求的句子，就会惹起学生极大的兴味，写出许多教员意料不到的句子。做到师生互学，共同进步。
三、给学生体验胜利的时机
      如在学习语音时，在听清辨明的根底上，请求学生认真模拟、重复练习，让学生找出与汉语拼音不同的语音，经过剔除已知的，辨清少数未知的，减轻学生的思想压力，经过寻觅，发现增加打败艰难的勇气。

（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）

      记忆单词时，要依据英语语音读音规则和构词法记忆单词，采用比照、分类、归结、联想等多种办法灵敏记忆单词。如 all-small-ball-fall-wall-call能够翻译为“一切的小球都掉到墙外面，喊—声。”鼓舞学生汇编许多本人以为有趣的记忆单词的办法及规律。教师能够让学生把这些不时的积聚当作业交上来，总结归结，和班里的同窗共同观赏，享用这些小小发明带来的快乐，增加自学才能及自学兴味。并从中总结出单词的构词和读音规律，减少记忆单词过程中的自觉性。
另外还要教会学生一些简单的构词法，让他们在阅读的过程中分离上下文，运用丰厚的想象力，在活生生的言语情形中去控制意义。随着学生词汇量的增加，可逐步给他们引见归结记忆、比照记忆、分类记忆、联想记忆、循环记忆等多种办法。在培育学生控制和运用学问的才能中，给学生体验胜利的时机。

四、 营造创新空间，激起创新潜能
      首先，应从课文动手，课文是英语教科书中的中心内容，英语语音、词汇、语法、句型的用法规则等内容都集中在课本中。课本中积聚了标准、牢靠的英语言语资料，完好地保管了地道、漂亮的段落和语篇，可协助学习者进步吸收与表达程度。因而，学生要多朗读、多背诵。教员要灵敏、发明性地运用课文，能够把课文中的第三人称改为第一人称，让学生本人走进课文中充任角色，在体验中学会有效的学习办法。不让学生呆板、单调地背诵，经过学习初中学问转化为学习技艺和技巧，并进一步稳固而转化为良好的学习习气。正确的学习习气一旦构成就可以调动大脑的认知才能和学习潜力，英语学习就会事半功倍。英语言语教学巨匠韦斯特早就指出：“外语是学会的而不是教会的。”因而，学习英语要先学会有效的学习办法来获得最佳的学习效果。对课文的朗读、背诵既能够积聚言语资料，又能够定型语式、语套形式和造句、行文形式，还能够综合进步听、读、说、写才能，构成英语语感。

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      语感是人们对言语的直接自主觉得，它是学习言语和运用言语的中心。语感表现为对言语综合性、整体性的了解和运用，表现为从整体上驾驭言语的才能。语感一旦构成，就会终生不忘。所以，语感的构成是学习言语的标志。学习课文时，要在坚持朗诵、背诵的根底上积聚言语资料，在整体把握大意的根底上了解全课主题，综合地吸收、消化课文中提供的词汇、词组、习用语、句型、语法等言语资料。经过问答、讨论、改写等各种练习，到达模拟运用，更结实、纯熟地控制所学内容，进步运用英语的才能，这些都是有规律可循的。但课前需求学生主动预习新课。由于预习课文是一项重要的自学才能，是使学生取得学问的有效手腕。教员应当有方案地指导学生预习课文，提出预习课文的详细请求。如查阅生词、布置有助于了解课文的考虑题，让学生摘出有关的词组和句型等。经过预习，使学生积极思想，开展智力。做到局部了解、记忆、消化、吸收新课内容，既有利于学生高效率的学好新课，更有助于培育学生的自学才能。
      其次，学言语离不开文化，言语的学习和应用，不管是了解还是表达，其深层根底都是文化。因而，要真正学好和运用英语，就必需分离文化，注重内容，把学习言语和理解西方文化分离起来，使学习英语的过程成为学习文化的过程。乡村英语言语环境太差，学生学习英语的渠道主要局限于教科书和教员，缺乏足够的言语理论时机，除教科书外难以接触到必要的文字和视听资料的状况下，学生大多数缺乏学习英语的内在动机，常常会因英语学习产生的艰难而灰心畏缩，落伍放弃。这就请求学生在校期间要控制一定的学习规律，培育自学才能，以积聚更多的文化学问。 （科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理）
总之，任何一门学问都是有规律可循的，英语作为一门言语科学，也有其内在的本身规律。因而，教员在英语教学理论中就必需认真把握这种规律，并在此根底上分离学生的详细实践状况，做到以纲带目，以景激情，以丰厚多彩的教学手腕进步学生的学习兴味，从而摆脱自觉、忙乱状态，变时间加汗水式的学习为科学合理的智力型学习，才干真正做到事半功倍，使学生终身获益良多。