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浅谈五年制高职护理专业英语校本教材开发构想

2017-04-22 01:13 　2000年教育部高教司公布《高职高专教育英语课程教学根本要求（试行）》明白规则：在完成《根本要求》规则的教学义务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证先生在校时期英语学习的延续性，又可使他们所学的英语失掉实践的使用[1]。2002年公布的《初等职业教育英语课程教学纲要（修订稿）》中对初等职业教育阶段英语课程教学目的作出明白规则：在初中英语教学的根底上，进一步教授必要的根底知识，强化根本技艺训练，培育先生用英语停止人际沟通的才能，无效地展开专门用处英语训练，为先生步入社会打好根底[2]。但是在下国高职院校特别是五年制高职护理专业英语教材开发和建立才刚起步，所以本文将从教材开发的必要性和可行性提出对校本教材开发的设想。
　　
　　1 护理英语教材的现状特点
　　
　　在20世纪90年代前就全国范围而言，护理英语教材十分匮乏，且没有一套迷信零碎的全国性教学纲要。各个护理院校根本上是自选教材，现编现用的景象甚为普遍。大少数教材缺乏听讲和专业护理的内容。进入20世纪90年代前期这种状况失掉改观，局部新教材如《医护英语》《剑桥护理英语》等陆续出版，意味着全新护理英语教材的末尾。
　　随着高职护理医科院校正改善专业英语教学质量需求的增长，临床护理英语教材建立也有了长足的提高。从目前教材的开展状况看，有几个特点值得留意：一是编写理念先进，改动传统教学形式，注重阅读和翻译才能的培育；二是教材系列化分工越来越细，注重听讲教材的编写；三是教材平面化，不只有纸质课本，还有音视频光盘配套。
　　
　　2 护理英语教材存在的成绩
　　
　　从以上阐述中可以看出，护理英语教材建立有了质的飞跃，但是经过对本校及其他几所护理学校护理英语教材运用的状况停止调查剖析，可以发如今教材建立中仍存在一些成绩：1）护理英语教材建立未能充沛做到言语与临床护理实践情境的严密结合；2）护理英语教材平面化建立需增强；3）护理英语教材的操作办法背叛教材的编写准绳。 （科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布）
　　
　　3 校本教材开发设想
　　
　　3.1 校本教材开发的必要性和可行性
　　经过以上剖析后果得知，专业英语教学阶段是初等职业教育英语课程教学阶段中必不可少的重要组成局部，但是由于教材的匮乏和教法的单一，制约着专业英语教学程度，与社会的需求和国际接轨仍有很大间隔[3]，为了更好地完成初等职业教育阶段英语课程教学目的，培育21世纪国际化的护理人才，校本教材的开发显得尤为迫切和必要。从教材开发的可行性来讲，在开发护理专业英语教材进程中需求留意的成绩是：充沛看法学习专业英语的重要性并树立明白的目的；在对学校师资、学情充沛理解的根底上确立教学纲要；开发编写适宜的教材内容并确立与之绝对应的教学形式；增强专业英语师资队伍建立；注重创新专业英语课堂教学办法；完善对专业英语教学、考试的评价体系。
　　3.2 校本教材开发的目的
　　目的是成绩的动身点和归宿，因而五年制高职护理专业英语校本教材开发应从目的开端[4]。首先，先生来自各地的初中毕业生，根底良莠不齐，尤其是英语根底普遍很差，需求在学习专业英语阶段之前夯实公共英语根底。目前学校公共英语教学目的是尽量到达大专毕业程度和公共英语二级程度。其次，五年制高职公共英语固有的特性要求先生掌握将来从事医学护理一线任务所必备的英语知识，包括中心的护理专业英语根底知识和日常英语知识。这是一种综合性的英语，涵盖许多学科知识。因而，校本教材的开发是从横向拓展，纵向以够用为度，同时努力表现高职教育所注重的创新才能、职业行为才能、自在下完善与开展才能、多文明交往协作才能、心思接受才能、技术与办法的运用才能和组织指导才能的培育。
　　3.3 编写教学纲要 （转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）
　　论述本门课程在整个专业培育方案中的地位和本门课程的教学目的，并对学习本课程的思绪停止必要的提示，在教学内容上次要反映教学内容的根本构造及其次要的教学方式。根据教学目的和表现目的，列出对习题、实训以及考核的规范和要求、课时与分配，根据不同课程教学内容的多少，以及先生的现有根底和学习才能、教员装备等状况，依照知识、技艺、态度等构成的迷信规律合理分配教学日子、陈列教学进程。　3.4 确定教材内容及教学形式
　　临时以来的专业英语教学不断是以课本和教员为中心，这样的教学后果往往是教员教得辛劳，先生学得很累。先生的使用才能得不到合理培育，英语学习的兴味被大大减弱。所以必需对传统教学理念停止变革，树立以先生为中心的教学形式，培育先生的自主学习才能。校本教材的内容要以最常用的临床医疗及护理医学专业用语为底本，依据详细的医疗和护理事情及实践情形，依照医疗护理技术内容的构造和各种医护效劳流程，尽能够片面且普遍地涉猎各种疾患称号和医疗护理技术等专业称号。同时经过教材内容和办法的变革，充沛发扬先生学习的积极性和主体作用，针对不同窗生，因材施教，追务实效。在教学形式上强调教学与护理临床理论相结合，理论分为校内理论和校外理论，校内理论又包括课内与课外。理论课程由学院和医院派专人指点，先生必需到实践岗位上使用护理专业英语，并与教员、同窗共同讨论实习中的成绩，总结经历和经验。当然课堂教学环节中要给予先生充足的练习日子。
　　3.5 组建教材编写的团队
　　为防止教学内容与任务的客观联络割裂开来，在校本教材开发进程中不只要聚集本院英语教员，还应普遍吸纳护理系一线教员及管理者等参与。同时经过互联网上的问卷调查搜集离校和在校先生的意见反应，吸纳先生进入教材开发，对先生的知识经历、开展需求等予以充沛的关注，表现教材的特性化与兽性化。另外，学校还可以组织有关专家成立不同专业的跨科室、 跨医院的英语教学研讨小组，按专业分类统编合适各专业特点的专业英语教材，活期修订、补充新内容，使之既具时代性，又具零碎性、完好性，做到绝对一致、波动，既经济高效，又有利于进步教学质量。 （转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
　　3.6 增强专业师资的培训
　　学校护理专业英语师资力气相当单薄，既懂医学专业又擅长英语言语的人才严重缺乏。这种专业英语教员匮乏的景象，成为制约护理英语教学开展的瓶颈。授课教员要么是英语专业毕业，对医学知识理解甚少，讲授的广度和深度无限，很难做到熟能生巧；要么是临床医学专业教员授课，虽护理医学知识丰厚，却不擅长从言语角度施教。实践上，目前教员队伍的专业英语程度，尤其是口语程度，间隔教学要求还有很大差距。
　　经过培训，可以为英语专业的教员增补临床护理专业根底知识，另一方面，强化训练英语根底很好的专业教员的口语和听力，培育他们知识的自在下更新才能、探求才能与自主获取信息、处置信息的才能。同时增强教员运用教育技术开发教材的才能，引导他们盲目地学习教育技术实际和办法，学习并掌握古代化教学媒体的运用和操作技艺，学会依据教学内容和先生的认知程度、心思特点，选择和设计各种教学软件，不时探究和发明新的教学形式。
　　3.7 创新课堂教学办法
　　在护理英语教学上可以普遍运用讨论式学习、病历剖析、教学查房、多媒体教学、角色扮演等先进的办法，化先生主动为自动，将教材内容和情形实例结合起来，运用多媒体手腕和第二课堂等方式来进步先生的学习兴味和教材应用率。
　　3.8 完善考试评价体系
　　专业英语教学质量要失掉保证，需求树立迷信的教学质量评价体系[4]。医学护理院校不能用公共英语的考核办法来权衡先生护理专业英语的实践程度，必需不时完善护理英语测试，促进护理英语的学习。为了强调护理英语的适用性，该课程成果测评也从先生使用护理英语的才能上将其分红两局部。一局部为平常成果。平常成果是经过多种方式来表现的，例如活期阅读翻译一篇专业英文文献、护理实景英语讨论等，经过课堂发言和临床对话模仿等的表现来评分。这局部强调的是先生搜集材料并整理归结，停止行动表达的才能，其评分占总成果的30%。另一局部为口试。考试注重先生的阅读翻译才能，考察先生专业词汇的掌握、构词法的使用、常用句型的掌握、中英互译的才能等，其成果占总成果的70%。同时也可将校内考试成果和全国医护英语程度考试挂钩，经过教学理论和医护英语考试的检验不时完善教学评价体系。 内容来自www.nseac.com
　　
　　4 结语
　　
　　护理英语作为护理教育的专业方向课，是护生开展及失业必不可少的一门才能培育课程。校本教材作为完成护生国际化、复合型适用人才的纽带，如何开发合适本校实践的校本教材，将多种教学办法无机结合，精心教好每一堂课，需求护理英语教员临时的理论与仔细的思索，以此为护生进步综合素质以及迈向国际市场打下坚实的根底，使之更好地为学校护理专业的跨越式开展效劳。