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浅谈初中英语写作策略和解题技巧

2017-04-19 01:10         近年来，各地中的书面表达分数已占到了相当的比重。旨在测试考生语言的综合运用能力。分析近年来的中考书面表达题，大致可分为以下几种类型：1.提纲型，即根据所供的材料写短文；2.看图写短文；3.图表型，即根据表格中所列出的内容写短文；4.日记、信件型。无论哪一种类型，都要求学生能写出意思连贯、语言规范、拼写正确的短文。
        1. 夯实基础，每日一句
        句子是构篇的最直接的材料，如果学生掌握一定的基本句型，并能脱口而出，那么，他一定能就某一个话题说上一段。我要求每个同学每天坚持写一句完整的话，或者抄录一句并记诵。上课前三分钟同桌之间大声交流，推荐同学到讲台前向全班汇报。这样每个同学掌握的就不仅仅是一个句子了。写句子时我要求学生尽量运用所学的句型，尽量和所学的语法挂起钩来，尽量用上最近学的单词，尽量表现生活实际，尽量减少语法和书写错误，在写句的过程中，打下扎实的语言功底。采用扩词、造句、扩句、缩句、一句多译等练习形式。
        2. 训练写法，每周一作
        要求学生每周一作，并不是要他们写得多好，关键是要学生们养成良好的写作习惯，形成健康的写作心。写作必须遵循“准备——译写——修改”三个阶段，写作时不能急于动笔，对写作要求的解读、对所供材料的分析、写作观点的确定、细节材料的捕捉、合理的想象、结构和句子的组织等都要在动笔前仔细考虑。这是一个良好的写作习惯的最主要的方面。对于基础较差的学生，一定要学会拟定写作提纲。每篇习作的准备阶段教师都要和学生共同讨论，因外语和母语的表达方式不尽相同，教师若不进行指导，就会出现大量的式英语。笔者在教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：( （科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理）
1)教学生动笔前分析材料、审题；(2)教学生利用已知的知识背景；(3)教学生用不同的词和结构表达思想；(4)教学生如何品评一篇作文；(5)教学生阅读笔记。还让学生熟记若干范文，指导学生反复模仿以英语为本民族语的人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，从中学习一些写作技；正式动笔时，不必尽善尽美，保持流畅的写作，对于意识到的小错误不要立即修改，写完之后再作推敲。这一阶段一般分为四个小步骤：拟稿——自检错误——文字推敲、润饰——初步定稿。第三个阶段是自我修改、定稿。这是一个重新写作的过程，既要关注语法修辞，更要开拓思路，完善格式和结构。这个写作阶段不能忽视，而绝大部分学生忽视一、三阶段，导致了写作能力总在同一个水平上徘徊，难以提高。
        3.完善思维，每篇必改
        俗话说：“文章是改出来的。”外语写作因其特殊性一般没有一次成功的，需要反复修改，教师应要求生从四个方面进行修改：一是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；三是检查语法是否有错误，可建议学生写作时教科书或一些有关语法资料；四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确，行文是否流畅，语言是否丰富。在修改评价时，不必把重点放在拼写和语法结构上，而是着力研究文章的写作思路、表达方式，看学生对材料的分析是否正确，文章是否切中题目，使学生的作文逐步完善。
        4.重在激励，每月必评
        因为绝大部分的作文不能面批，所以每个月下来，我都组织作文评讲。针对存在的问题，每次都有重点：构思、句式、语法错误、书写等等。