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对七年级英语听力教学模式的探索实践

2017-04-18 01:13         1. 创设逼真的语言环境，激发学生的学习兴趣。
        七年级学生学习的兴趣较高，创设逼真的语言环境，是保持其学习高效的重要方法。在省化创建各校的和现代技术得以普及，教师有效运用新的教学媒体可以创建很多真实或接近真实的语言环境。笔者在教学7AUnit 3Let’s celebrate!是从网上下载了迪斯尼动画片欢度圣诞节的视频，并通过设计下面的几个活动的将其融入教学：
        (1)在导入环节，笔者先播放圣诞节的动画视频，让学生感受圣诞节的欢乐气氛，激发学生的学习兴趣；然后通过一些简单的问题收集学生从视频中获得的信息，为接下来的听力任务作铺垫。笔者提出以下的几个问题：
        Who does Goofy go home with?
        How does Goofy go home?
        How do they celebrate Christmas?
        Why is Goofy’s father happy?
        (2) 分别播出不同角色的对话片段，让学生进行片段的模仿，要求如下：学生以小组合作的形式选择不同的角色进行模仿，分句子来模仿；注意语言、语调、动作、表情等方面。以下为模仿的一个片段：
        Two eyes, one nose. Two ears, one mouth. That’s his face.What a funny face!
        通过模仿，学生在逼真的环境中体会到节日的喜庆，并感受到人与人之间的爱。学生在这样的环境中更加有成就感，听的效果更好，学生的信心也得以加强。
        2. 提供有效的听力策略，提高学生听的能力
        七年级的学生也同样面临着中考的人机对话考核，学生在真实的情景中如何获得最佳的听读效果，也是学生和任教老师关心的事。这就要求教学中除了要有听的兴趣，还要具有听的技巧。于是在教学中笔者就要求学生学会根据不同材料，不同体裁，抓关键词，听主旨句，将听力材料化整为零。在教学中根据七年级学生的年龄特点，引导学生学习泛听、精听、速听等不同的听力策略。在教学7AUnit6 Fashion这一课听力部分时，我主要运用以下的教学的步骤。
        (1)泛听和有选择性地听
        泛听要求学生在听第一遍听力材料时，抓主要大意。听录音前，要求学生先看图了解每幅图的意义。提出问题：Whatis this in Picture 1/2/3/4...?要求学生有选择地听，分别抓住Sandy和她的妈妈说的主要信息。鉴于本课的听力材料与课文紧密相关，略高于学生的实际水平，设计的练习有：
        ①What is Sandy going to wear on the trip?
        ②What is Sandy’s mumgoing to wear for the dinner party?
        这样的练习使学生听的有一定的梯度，有信心进行下一步的练习。
        (2)精听
        要求学生再次听这份材料，使其有更深层次的理解。要求学生能通过听完成下面的练习，抓住细节，完成以下的练习。