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对七年级英语听力教学模式的探索实践(2)

2017-04-18 01:13        第二次听时学生将重点放在细节上，如服装的色彩、材料。这样学生通过对语音、词汇、语法等各方面进行深入的理解。对长句子设计重点词组填空的方法，从而简化了句子的难度。
        (3)速记
        听力中的速记不同于听写，不要求学生将句子一字不差地记下，因为强抓每个词的方法会让学生遗漏更多的内容。教师在指导学生听的过程中要培养速记的技巧。提示学生要做到以下几点：
        先快速浏览听力相关的练习，重点关注重要的信息点。边听边记空缺的词，长的单词可以先写好开头的几个字母。
        词与词、句与句之间要留出空行，以便再次听时补充记录。
        为了让学生养成正确的速记方式，笔者将重点句子集中，要求学生对划线部分进行速记。部分训练如下：
        S: Beautiful! But I’d like to see you wear the blue suitbecause you look good in blue.
        M: Really? OK. I will wear it with my white silk blouse.But which pair of shoes matches the suit better, the black onesor the white ones?
        S: The white leather ones.
        M: Thank you.
        对七年级的学生速记使其听的能力有了更进一步的提高。保证了听力的完整性，有利于学生整体理解和把握听力材料。 （科教作文网http://zw.nseAc.com）
        3. 深挖教学内容，提升学生的情感体验
        在听力教学中，教师不仅要让学生学习语言知识，还要让学生关注听力材料的内容，从中体会积极向上的情感态度。
        例如，在ChristmasDay的最后，高菲感受到了父亲的爱，过渡到学生对父母、父母对子女的爱。教学中设计一个任务：说说节日中你是如何感受父母的爱的。考虑后学生回答：
        At Spring Festival, my parents always buy new clothes forme, but they seldomdo.
        On Women’s Day, my mother doesn’t go to work, but shedoes housework at home all day.
        听力的另一个重要作用是将听和说的能力结合起来。使学生能有效地获取和理解语言信息，因为理解和表达是交际相辅相成的两个重要部分。
        例如，在教学7AUnit 6听力材料时，我在听力任务完成之后设计了一个环节，要求学生为我参加晚会主持工作选服装。将36 名学生分成6小组。每小组讨论后让一名学生将内容记录下，并画出简图，归纳整理后，每组推荐一位发言人，每组的设计不能重复。这个过程就要求学生讨论时发挥自己的能动性，积极思考，在听取其他同学意见时也要认真，避免重复。从而巩固了所学的知识，还培养了学生积极乐于助人的人生观。
        下面是学生针对这一话题，小组讨论的结果之一：
        We want to design a yellowsilk scarf, a red wool dress anda pair of white leather boots. I’msure they will make you morebeautiful. 在一一展示之后，师生齐读，课堂气氛推上高潮。因为七年级学生的年龄特点，全新的听力课常常上的比较活跃。学生对新的听力训练方法很有兴趣，接受新事物的能力强。但在听的过程中有的学生求胜心切，一遇到生词或难句就会焦急、慌乱。因此，教师在学生听之前一定要扫除心理障碍、有意识地培养学生的心理素质。只有这样，才能让学生在任何情况下都能发挥正常的听力水平。