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西藏大学旅游管理专业课程教学改革对策探析

2017-05-12 01:06

　　变革开放以来，西藏旅行业出现出疾速开展的势头，旅行业在******民经济中的主导财产位置曾经确立，若何顺应西藏旅行财产主导位置的开展态势，立异人才培育方式，丰厚培育内容，深化课程教育变革，为旅行业开展供应高质量的旅行人才，成为我校旅行治理专业课程教育变革讨论的主题。
　　一、西藏大学旅行治理专业课程教育变革的布景剖析
　　（一）政策布景剖析
　　自中心第三次西藏任务座谈会以来的历次座谈会都对西藏旅行业开展作出了主要摆设，第四次西藏任务座谈会提出：“必需高度注重和实在加速开展旅行业，必然要把旅行业作为西藏的支柱财产。”第五次西藏任务座谈会提出：“将西藏建立成主要的世界旅行目标地，做大做强做精特征旅行业”。2007年，自治区人民当局为加速开展旅行业，尽快把旅行业培养成西藏的主导财产，推进西藏经济社会跨越式开展，作出了《关于进一步加速开展旅行业的决议》，从资本开拓与维护、市场整合与营销、人才培育与步队建立等方面提出了微观政策与详细办法，力争在“十二五”时期完成由旅行产物优势向旅行经济优势的跨越，把旅行业培养成富民强区的主导财产。
　　以上中心和自治区党委、当局一系列有关旅行业开展的政策、办法，为我校旅行治理专业课程教育变革供应了政策层面的布景支撑。
　　（二）财产布景剖析
　　作为西藏特征支柱财产的旅行业是西藏经济社会完成跨越式开展的主要推进性财产，在******民经济中据有着非凡位置。据自治区旅行局计算，“十一五”时期，西藏全区共招待国表里旅行者2125万人次，年均增进30.6％；完成旅行总收入226.2亿元，年均增进29.8％。个中2010年，西藏招待国内外旅行者685万人次，完成旅行总收入71.4亿元，旅行业收入相当于全区出产总值的14.1％，根本确立了旅行业在国民经济中的主导财产位置。

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　　旅行业在******民经济开展中的财产位置及宏大的旅行客源市场需求，为我校旅行治理专业课程教育变革供应了行业布景支撑。
　　（三）旅行治理专业教育变革是本身生活和开展的需求
　　西藏旅行业在学科理论研讨、财产要素完美、市场系统发育等方面日益成熟和完美，但我校旅行治理专业在教育方案、课程设置、教育内容等方面却未完成同步更新，如许就构成了实践需求与陈腐的教育内容和系统之间的激烈反差，招致培育出来的人才常识老化，理论技艺不高，不克不及顺应西藏旅行业对人才的要求。教育中分歧水平地存在着课程设置与教育内容不克不及顺应实践需求、教育伎俩和办法陈腐板滞、理论性教育环节比拟单薄、专业师资步队紧缺、教育设备缺乏等诸多问题，这些问题已严峻制约了旅行治理专业教育的进一步开展，影响到学生的进修兴致与教育结果，从更深条理的影响来看，则是卒业生的本质不高，在常识构造、才能构造方面难以顺应西藏旅行行业相关岗亭的任职要求，然后择业坚苦，使黉舍的名誉受损，甚至危及专业的生活和开展。
　　二、西藏大学旅行治理专业课程教育存在问题
　　（一）培育目的尚不明晰
　　培育目的决议着教育内容和课程系统变革的偏向。旅行专业是培育具有深沉根底常识和专业常识的复合型人才，照样培育具有深沉专业常识和专业技艺的高级专门人才，这不断是困扰我们明白培育目的的首要要素。当前西藏大学旅行治理专业的培育目的定位是“培育可以在西藏各级旅行行政部分、旅行企事业单元从事旅行治理和效劳任务的使用型人才”，实践上这必然位限制了旅行专业的专业口径，也使得我们的课程设置和教育内容日益专业化，进而招致培育的人才一方面眼高手低，高不成低不就，缺乏从事底层任务的内源动力；另一方面又缺乏开展潜力与潜力，跨行业的就业才能较低。
　　（二）课程系统构造不合理，内容不完美
　　西藏大学旅行治理专业课程系统存在的问题首要显示为课程内容细致、触及面过窄、方式过于封锁等三个方面。起首，内容细致。首要显示在一些专业课程称号上虽分歧，但所触及常识相同，如《西藏传统文明》《西藏民风》《西藏前史》这三门课程，其还触及西藏前史、宗教、民风三个方面的传统文明常识，穿插性凸起，假如辨别开设就会招致课程系统资本的糜费；其次，触及面过窄。首要显示在文明本质穿插课方面，所开设课程大多为人文科学方面的课程，而对天然科学触及较少；最终，方式过于封锁。首要显示为不克不及依据西藏旅行业开展的实践需求来更新课程设计，比方，村庄旅行是西藏“十一五”以来的旅行开拓主题，而我们的课程设计中却没有相关内容表现，过于封锁的课程系统构造致使我们培育的人才与市场脱节。
　　（三）课程理论教育环节单薄
　　旅行治理专业课程教育理论性凸起，在包罗旅行规划、旅行会展、酒店治理等专业偏向所开设的专业特征课程中90%需求有理论教育环节，30%需求有专门的实行根底设备，而当前因为各方面缘由特殊是资金投入缺乏的要素，招致课程理论环节的开出率较低，课程理论教育环节单薄。
　　（四）学科情况有待改善
　　基于西藏旅行业在******民经济中的主导财产位置，旅行治理学科的特征已被赐与充沛的看法和承认，但限于有关政策的硬性目标致使学科位置与注重水平之间存在较大差距，因为旅行治理学科在西藏大学不具有重点学科位置，招致在学科建立的资金投入、师资步队步队尤其是学科带头人的培育与引进等方面存在较大问题，不克不及为课程教育供应优越的学科情况。
　　三、西藏大学旅行治理专业课程教育变革的对策 （科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理）
　　（一）清楚与再定位培育目的
　　在对西藏旅行业开展所需人才的需求质量、需求类型、需求局限等目标进行科学调研与缜密剖析的根底上，参照国度教育部公布的通俗高级黉舍本科专业目次中对旅行治理专业培育目的的规则，西藏大学旅行治理专业培育目的应确定为“为西藏旅行业开展培育出具有优越的全体本质、合理的常识构造、广大的视野，能顺应旅行业各类任务，并具有开辟性、发明性和应变才能的复合型旅行治理和旅行效劳人才。”
　　（二）集约课程资本，优化课程系统
　　针对西藏大学旅行治理专业课程设置过于涣散，系统构造不敷合理的近况，依据“厚根底、宽口径、强才能、高本质”的准则，并连系西藏旅行人才培育的地区要乞降民族文明特征要求，我们应以整合、优化为思绪，以打通专业根底课为抓手，以修建专业课程模块为办法，完成课程资本的集约和课程系统的优化。

　　起首，在剖析课程特点的根底上探寻各课程内部常识构造、内容上的直接联系关系，设计各类实在可行的“课程模块”，课程模块应以旅行经济学、旅行学概论、游览社治理、饭铺治理、旅行资本学、旅行心思学等重点课程为基准，构成以专业课程为主，综合课程、边缘穿插课程为依托，以能表现学科开展前沿理论和反映国表里西藏及旅行业开展态势的学术讲座为增补，学术性与使用性严密连系的富于弹性生机的综合化和全体化的课程形状。
　　其次，集约课程资本，将内容类似，功效一致的专业特征课程进行有用地整合。如前面所提的《西藏传统文明》《西藏民风》《西藏前史》这三门课程，以及《饭铺康乐治理》《饭铺治理道理》《饭铺前厅与客房治理》这三门课程等，可以进行整合与优化，将其集约为一门课程，然后可以节省有限的课程系统资本，为其他必需课程的开设留出空间。 （转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）

      最终，要树立开放式的课程系统，不时依据西藏旅行业开展出现出的新趋向、新要求来更新我们的课程系统，不时增补与完美新的课程门类，使培育出的人才顺应旅行业开展的需求，然后真正完成人才培育与市场的对接。

   　（三）强化课程理论教育环节，构建科学的理论教育形式
　　上文提到西藏大学旅行治理专业培育目的应确定为“为西藏旅行业开展培育出具有优越的全体本质、合理的常识构造、广大的视野，能顺应旅行业各类任务，并具有开辟性、发明性和应变才能的复合型旅行治理和旅行效劳人才。”
　　依照这一根本要求，我们培育出的人才应该是“通才式、使用型、立异型”的人才。据此我们应从四个方面强化课程理论教育环节，构建科学的理论教育形式。
　　起首，提拔专业特征课程的理论教育课时比例，《西藏旅行地舆》《旅行资本开拓》《景点景区治理》《饭铺治理道理》《酒吧酒水常识》《旅行效劳礼节》《西藏传统文明》等课程的理论教育课时比例应提拔至40%。
　　其次，增强校外理论练习基地建立，在旅行景点景区、游览社、旅行饭铺等部分选择一些规划恰当、软硬前提优越的企业进行基地建立，完成教室教育与企业案例教育、现场教育的无缝接轨，为课程教育变革供应优质的理论资本平台。
　　再次，树立“院校+企业”的理论教育形式，也就是走“产、学、研”的路子。形式中的企业可所以社会企业，也可所以黉舍自办的企业。一方面布置专业教员到旅行企业从事兼职治理任务，使教员在理论中不时探索课程教育变革的方式和内容，并将其使用于教育中，还，学生也可以经过这种形式完成教室理论内容的充沛理论，然后完成课程教育变革在理论中的优化。

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　　最终，加大理论教育设备的建立，依据课程布置完美相关实行室建立，为教室理论教育供应必需且有益的增补。
　　（四）更新教育内容，变革教育办法
　　教育内容变革是课程教育变革的中间环节，调整课程设置实践上也是对课程教育内容的调整，还科学的教育办法是包管教育内容施行的主要伎俩。连系我校旅行治理专业实践，在此我提出以下四个方面的建议：一是包管教育内容的前瞻性，教员应在亲密存眷旅行学科最新科研效果和理论的还，有针对性存眷国表里旅行业开展，特殊是西藏旅行业开展的趋向及呈现的新事物、新要求，将最新的科研效果和旅行开展业态充分到教育内容中，完成教育内容前瞻性；二是包管教育内容的灵敏性，我们晓得旅行学中的《旅行美学》《旅行心思学》《旅行人力资本治理》等课程其本身理论还不敷成熟，因而，我们在教育中应注重教育的灵敏性，以《旅行美学》为例，我们在解说艺术审美时，可以连系我们学生经常见的有关西藏的壁画、唐卡、藏戏等艺术方式的引见，进行审美内容的教育；三是注重“因材施教”，教员在选择教育办法，遴选教育内容时应明白我们的教育对象的特点，包罗其常识根底（常识长板、常识短板）、言语承受与了解才能、文明布景等，只要如斯才干使教室讲课获得实效；四是要“授之以渔”，旅行专业学生需求进修的常识触及面普遍，仅凭教室的课程教育远远不敷，办法比常识更为主要，在课程教育中我们应注重进修办法的教授和自立进修才能的培育。
　　（五）优化学科情况，推进课程教育变革
　　基于旅行学科在推进西藏旅行业开展中的非凡位置以及旅行治理专业学生宽广而富有前景的就业空间，建议黉舍对旅行治理学科施行非凡优惠政策，不拘泥于学科建立与条理提拔的硬性目标，从上述实践动身，在建立资金投入、师资步队建立等方面赐与充沛的倾斜，以此为旅行治理专业课程教育变革发明积极的学科情况。