关于自主教学模式在高校花样轮滑课中应用的实

论文关键词：自主学习  高校  教学模式 花样轮滑

　　论文摘要：本文运用文献资料、调查问卷、教学实验、统计分析等研究方法，对高校花样轮滑选项课中运用自主教学模式进行了研究，认为自主教学模式能够促进学生学习的积极性、自主性和创造性，培养了学生的创新能力和探索能力，有利于学生个性、交往与合作精神的发展，有利于提高教学质量。

　　1　问题的提出

　　在高校体育教学改革逐步走向深入的今天，学生的主体地位日益突出。笔者从2006年开始，在高校普通大学生花样轮滑选项课中，开始探索如何调动学生学习的自主性，培养体育自主学习能力。根据花样轮滑项目自身的难度特点和学生实际的情况，以“快乐体育”、“开发运动行为”等理论为基础，结合“合作式”、“探究式”等学练法，逐步总结并完善了一套高校花样轮滑选项课的自主教学模式，提高了教学质量。

　　2　研究对象与研究方法

　　2．1文献资料法

　　通过CNKI学术期刊网查阅教育学、心理学等方面关于自主学习的文献资料。

　　2．2实验法

　　2．2．1实验对象

　　2007年9月到2008年7月，从佳木斯大学2006级(大学二年级)花样轮滑选项班学生中，随机抽取医、师、工科学生各两个选项班，其中，一个班为实验班，另一个班为对照班。

　　2．2．2实验过程

　　实验前，各选项班均进行了一年的速度轮滑学习，测试300米速度滑行成绩，经统计分析，实验班与对照班无明显差异。实验中，由三位教师进行授课，每人各负责一个实验班，一个对照班。

　　2．3问卷调查法

　　利用自编问卷对实验班和对照班学生的学习态度、情意表现、行为习惯等方面进行调查，对问卷结果在SPSS11．0软件上进行统计处理分析

　　3　研究的结果与分析

　　3．1高校花样轮滑选项课自主教学模式的界定

　　花样轮滑选项课自主教学模式，是教师通过对教学目标、教学内容、教学组织结构、教学方法手段、考核评价方法等方面的总体设计，向学生提出学习目标、学习方法和练习途径，学生根据自身条件和环境特征要求，自主确定学习目标，选择学习内容和相应的练习手段，并能在整个过程中自我控制学习的认知、动机和行为，充分发挥主观能动性，达到自主学习、自我指导、自我监控、自我发展目的的一种教学模式。

　　3．2自主教学模式在高校花样轮滑选项课中的实施

　　3．2．1学习目标的制定

　　在花样轮滑选项课中，教师应该引导学生依据自身条件和教学目标的要求，制定切合实际的学习目标。

　　3．2．2教学内容的选择

　　根据花样轮滑教材体系的特点和高校学生的实际情况，将教学的内容分为三个层次：基础性内容、选学性内容、自助性内容。