评价网 > 科教论文 > 教育学毕业论文 > 教育论文 > 正文

浅谈初中语文探索性学习探索

2017-06-23 01:00

       所谓语文研讨性学习是指在语文教学中，学生主动探求问题的学习，学生在教员的指导下，以相似科学研讨的方式去研读课文等语文现象，控制规律，获取学问，调查理解社会，本人质疑并提出问题，深化研讨，应用有关学问去寻求相关缘由，去处理实践问题的活动。从而到达深化了解文章的目的。语文学科的性质决议了这种学习活动具有激烈的社会性、开放性和实验性。语文学习的外延等于生活的外延。语文学习是一个复杂的心智活动过程。它请求学生必需学会考虑，主动的考虑，即经过学生本人发明性的考虑来取得意义，在学习过程中体验发明和胜利的愉悦，在潜移默化中完成认知、情感、态度、观念的变化和开展。为此，我们必需注重语文研讨性学习教学形式的构建。
      探究性学习也称师生互动式探求性学习。其根本做法是师生互动，以教材为主，走向未知。教员与学生对等协作，互相作用、共同研讨教材。教员既是学生学习的示范者，又是一名学习者：学生是学习活动的主体，经过教材这座桥梁，走向更宽广的研讨范畴，探求更博大的未知世界。这种形式偏重学问的运用，请求学生控制处理问题的实践才能。本文以初中语文教学“探究性学习”为例，讨论和提醒语文教学中“探究性学习”的普通规律和办法。
1.课前多搜集资料，夯实根底
      学生在阅读课文时，常常会由于学问面较窄，而影响对文章的了解。教师应依据学生的需求请求他们搜集关于文学常识、生活常识、科学学问、历史、天文学问、民俗风情、生命价值、生存认识等相关学问。这样既能够让学生取得乐趣，又能够培育学生良好的学习气。现将七年级主要内容略举一二：有关文化学问：作者，名人生平，如居里夫人、鲁迅、邓稼先等，诗歌特性、文体学问、中国传统文化特性等。有关历史学问：如中国朝代变化、鸦片战争、五四运动、“九一八”事故、抗战历史、十年骚动等。有关天文国情：如黄河、长江、西北习俗、江南民俗等。有关影像材料：安塞腰鼓、印度舞蹈、化石的音像素材等。

（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）

2.课堂上精心设计问题，培育发明性思想习气
      一篇文章常常能提供应读者多角度的了解。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”因而，对一篇文章，就应该允许有各种不同见地的存在，允许有本人共同的视角。假如教员心中只要一种教学设计，不断把学生的思想往本人的“瓮”里引，就会障碍学生思想的积极性，扼杀他们的发明性。为了鼓舞学生大胆发言，教员要以开放的心态，创设民主、对等、调和的学习气氛，倡导学生共同体验，以至容纳他们的种种失误。如在教学《风筝》一课时，当学生提到“小兄弟能否真的遗忘当年‘肉体扼杀’的一幕”时，我放弃了原来的教学想象，让学生盘绕这个问题各抒己见。
      慢慢地，学生勇于发表本人的创见了。后来学习《咏雪》一文，学生就对用“空中撒盐”和“柳絮因风起”来比较“大雪纷繁”哪个更好展开讨论，有说“柳絮因风起”比“空中撒盐”更有神韵，有说“空中撒盐”比“柳絮因风起”更容易想象和了解，很多人见不到“柳絮因风起”，无法想象也享用不到这种美，还不如“空中撒盐”来得真实。教员的发问要有问题空间，要能激起学生的探求认识，要能使学生坚持浓重的探究兴味。

3.以小论文、小作文为依托，构成探究性学习的结果
     初中语文探究性学习重在过程、思想办法的学习和思想程度的进步。这一学习过程不在于学生观念能否新颖，见解能否共同，而在于探究性学习过程所体验到的学习乐趣，在于对课文深化了解体会后的倾吐表达，而这也正是大纲所请求的。因而，在停止完课堂讨论或课堂争辩后，我常常请求学生把他们讨论、争辩的结果、心得写成小论文或读后感，或就课文的思想内容、写作特性的某一点写出本人的认识。有时还请求学生对课文停止改写、缩写、扩写等等，以练为主，成文即可，不作过高请求，以此来培育他们的研讨认识和写作才能。在小论文的写作中，我请求他们做到行文标准，所援用资料都必需标明出处，在文后注释：另外要契合逻辑，观念鲜明，论据充沛不空发谈论。以此养成研讨的习气，培育研讨的才能。 （科教作文网http://zw.nseAc.com）
      如在学完《羚羊木雕》，我们能够请求同窗们写出《羚羊木雕要回之后》、《那一次真令我伤心》、《生活中的苦恼》等作文。
4.鼓舞质疑，激活思想
     学起于思，思源于疑，疑则激活思想，经过探究发掘教材的内涵和外延，从而去发现问题拓展学问层面和想象的空间。科学的创造与发明常常是从质疑开端的，从解疑动手的。爱因斯坦曾经讲过：“提出一个问题比处理一个问题更重要。”培根说：“疑而能问，已得学问之半。”而若“疑问能自决，是非能自辨”(叶圣陶语)，则标志着我们的教学进入了一个更高的境地。教员在教学过程中，不能成为主角，更不能禁锢学生求异思想，毕竟新型的师生观通知我们，教员和学生处于对等的位置，是对等中的“首席”而已。基于此，教员在课堂教学的全过程中，放手让学生大胆质疑，积极鼓舞学生大胆质疑，并启迪学生思索讨论，逐渐解疑，在探究中有所发现和创新，才干激活课堂教学并把它推向一个新层次。
      总之，探究性学习把教材作为凭仗，把教员置于组织者和指导者的位置，把课堂视为学习场所之一，使学生经过教材学习，控制学问和办法，为探求未知世界打下坚实根底，以激起学生的探究热情，培育其创新肉体和发明才能。作为新时期的教员必需实在转变观念，树立效劳认识，真正把课堂还给学生，使学生这一“主体”主动地探究、发现和体验。