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师德培养与和谐校园建设——

2017-06-28 01:04 论文关键词：和谐校园　师德　科学发展观 
　　论文摘要：和谐校园建设是构建和谐社会的一个重要组成部分，高校青年教师的师德培养对营造和谐的师生关系、提高教学质量，对和谐校园建设具有重要的意义。围绕河南理工大学两课青年教师师德培养的探讨，以期对和谐校园建设的途径和方法提供一点可能的参考。
　　和谐校园，是指在以人为本理念引领下以校园为纽带的各种教育要素问的和善互动、和衷共济、协调配合、共同努力，从而实现各要素间的全面协调、高效运转、有效发展，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展和学校发展为宗旨的整体效应。[1]随着教育事业的蓬勃发展，河南理工大学近几年大批引进人才，青年教师所占的比重逐渐增大，正在或者已经成为高校队伍中的一支生力军。而青年教师的师德培养对营造和谐的师生关系、提高教学质量，对和谐校园建设具有重要的作用。因此，必须重视和谐校园建设中的师德培养问题。
　　所谓师德，不仅是指教师职业道德，而且更应该强调个体的社会道德。清华大学的钱逊教授即指出：狭义的师德，是指教师的职业道德：广义的师德是指对教师个人道德的全面要求。[2]一个具有教师职业道德、社会公德以及家庭美德的教师，方是心智、人格各方面都健全的老师。2007年8月31日，胡锦涛总书记对广大教师提出了“四点希望’是对新时期师德的新阐述、新概括，也是新时期新阶段造就德才兼备教师队伍的努力方向。
　　我们不否认，在市场经济导致的价值多元和功利趋向的背景下，高校教师的师德面i善一系列考验，前不久发生的范跑跑事件和轰动中国教育界的中央音乐学院的潜规则事件，更是引人深思。此外，高校中还存在其他一些问题。在大学中，高校教师面临着教学与科研的双重压力。有些教师过分看重科研成果，过分为自己的利益着想，而忽略、轻视教学环节，课堂教学敷衍了事。这样做应该说有一定的道理，但却不应提倡。所谓教学相长，只有在与学生互动，教、学的过程中才能不断完善自己的知识结构：也只有在教学的过程中，才能够产生与教学密切相关的研究课题，否则，研究将流为空谈，也将与社会需要所脱节。 （转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
　　随着时代的新发展，对教师行业提出了更高的要求，教师也因此有了多重角色。新时代的老师不仅是学生的先生、更是朋友、是长辈，是榜样。所谓桃李不言下自成蹊，体现了德育方法中的榜样示范法。学生在与教师学习相处的过程中，会以教师作为榜样，并简单模仿教师的言行举止、兴趣爱好，教师的示范力量是巨大的。所谓近朱者赤，近墨者黑：蓬生麻中不扶而直：久入芝兰之室不闻其香：所谓孟母三迁，强调的都是榜样和环境的作用。因此，师德建设就显得格外重要。河南理工大学近年来引进了一大批具有高学历的中青年知识分子，并迅速走上了教学的第一线，承担起了教书育人的重担，这也迫切需要在全校范围内
　　尤其是青年教师里进行师德建设。作为一名两课教师，笔者对此问题有深切的体会。理工科学生，与综合类大学或者文科院系的学生有一个很大的不同，就是普遍地重科学、轻人文，对人文思想和价值观念存在一定的认识上的缺失和偏差，加上信息网络时代价值取向的多元化，因此迫切需要两课老师给予指导并指引其走上正确的思想政治道路。
　　首先，强调师德要以扎实的专业知识为基础，切实做到爱岗敬业，严谨治学。中青年教师应不断完善、调整、充实自己的知识结构，在业务上达到一定水平，才能赢得学生的尊重和敬爱。一般而言，学生对教师的尊敬和敬爱首先是源自于对教师渊博的学识的崇拜，然后才是其他方面的因素。据相关调查显示，与不学无术，胸无点墨的教师相比，教学相对严厉、脾气不好而有真才实学的教师更容易获得学生的谅解。具体到概论教研室的教师，教学过程中所需要的不单纯是专业知识，而更加需要丰富、广阔的知识面作为宏大的知识框架的背景。这就要求中青年教师不断调整自己的知识结构，紧跟时代的新变化和新要求进行课程的创新和发展，切忌常年使用…本泛黄的教案，毫无变化，既无精彩可言，更谈不上紧跟时代的步伐了。而概论课最显著的特征确是要时时刻刻注意形势的新发展，不断调整、充实、巩固、提高自己的知识结构。也就是说，给学生一杯水，教师应该有一桶活水!问渠那得清如许，为有源头活水来!其次，理工类院校的中青年教师在教学过程中应该按照学生特色，更有针对性的实施教学方案，也就是所谓的因材施教。与文科生相比，理工类学生的文史类知识相对少一些，这就需要教师在授课过程中介绍相关的历史知识背景，在教学过程中，注重启发学生思考，重视学生参与，激发学生的兴趣，在轻松活泼、兴趣盎然的学习过程中促使学生达到学习、巩固和提高的目的，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。  大学排名
　　第三，要以人文关怀的态度，依据科学发展观，在学生的学习、生活、就业、感情、思想政治走向等方面给予足够的关注，创建和谐的师生关系。这对中青年老师来说，更具有可操作性。从笔者自身的教学经验出发，学生更渴望与教师交流，教师应该给予学生以平等的交流机会，学生尤其是差生更加渴望得到教师的关怀。学生所期待的并不是上课来，下课走，上课一言堂、满堂灌，没有一点交流的学习模式。由于特殊的年龄阶段，学生在学习和生活中面i临着一系列问题，也更加渴望课外与教师的交流。作为概论课教研室的青年教师，不应因为自己不是班主任或者辅导员，就认为与己无关，对此问题置之不理。刚刚踏上工作岗位的青年教师，能够更加了解关于学习、关于考研、就业、感情之类的消息，我想教师也应该乐意提供这方面的信息，引导学生的继续健康发展。
　　第四，在新形势下，充分重视教师角色的转变和重新定位。在新时代，应该改变过去那种僵化的将学生作为纯粹的客体、受体来对待的模式：满堂灌、一言堂的教学体制也应彻底改变。教师不应再以自我为中心，而应该营造互动、平等、和谐的课堂氛围。教学本来就是授之以渔，而非授之以鱼，所以在教授过程中应更注重学生的创新能力，不可期望将学生都塑造成一个模式，不可期望将之进行整齐划一，否则就是扼杀了学生的自主性和创造性，将是教育的最大失败。另外，教师不应在课堂上大肆渲染社会的阴暗面，让学生对此有一定的认识是可以的，但是不可走向极端。
　　最后，教师团队的团结协作精神在师德建设过程中尤为重要。理工大学的概论课教研室，学历层次比较高，并以中青年教师为主干。在教研室主任刘刚博士以及教学名师刘凤仙教授的带领下，努力改变过去那种“单干”的教学与科研模式，正在尝试进行一次深化的教学改革。期望通过教学内容、教学方式的创新，增加学生的积极性和创造性，努力构建一支政治觉悟高、科研水平高、业务能力强，具有创新、团结协作、奉献精神的概论课教研团队，这对师德的提高具有重要的意义和作用。 （转载自中国科教评价网http://www.nseac.com）
　　当下，加强师德建设具有重要的意义。“教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见”(教师[2005]1号)中指出：“加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。”加强师德建设是深入贯彻落实江泽民同志以德治国重要思想的迫切需要。高校肩负培养国家和民族未来的重任，是我国进行系统道德教育的重要阵地。教师深刻影响着青年学生思想道德素质和科学文化素质的健康发展，这不仅关系到和谐师生关系、和谐校园的构建，而且关系到国家的前途和命运，还关系到整个和谐社会的构建，对于社会主义现化建设事业建设具有不可抹煞的意义。