县级中小学骨干教师考评认定模式初探(1)
2017-08-14 01:37
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中小学骨干教师考评认定是对教师综合素质的测试和培训，有
中小学骨干教师考评认定是对教师综合素质的测试和
培训，有利于教师增强紧迫感和竞争意识，是提高教师知名度，激发教师朝着高水平、高素质方向发展的动力；是加强教师队伍建设，促进教师整体素质提高的重要举措。因此，采取什么样的模式考评认定骨干教师，这是教育教学研究工作者值得探索的问题。
县级骨干教师是指在本县区域范围内具有良好的
政治思想和职业道德素质；扎实的学科专业知识、基础理论较强的教育教学能力、教研能力、丰富的教学经验；在学科教学……
1.坚持“四项基本原则”，热爱社会主义祖国，认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，忠诚党的教育事业。
2.自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，师德高、师身正、师品优、爱岗敬业。
3.全面贯彻教育方针，热爱学生，面向全体学生。
4.团结协作，谦虚诚实，锐意改革，勇于创新。
（二）学历及专业知识
1.高中教师具备本科学历；初中教师具备专科学历；小学教师具备中专学历。
2.具有扎实的学科专业知识，从事本学科教学工作五年以上。
（三）教育教学基本功
1.具备坚实的教育教学基础理论和较强的学科专业知识，熟练掌握所任学科的教材和教学大纲。
2.具有较强的动手操作能力和语言表达能力，“三笔一画“运用自如。
3.能熟练、恰当地使用各种教具和教学仪器，能自制部分教具。
4.刻苦钻研，能运用现代教学技术手段，解决教学实际问题，熟练操作收录机、电视机、投影仪，能初步掌握并运用多媒体技术。
（四）教育教学能力
1.具备担任班主任工作的能力，所负责的班级班风好、学风正、文明守纪、勤备好学、勇于创新，能较好地完成教育教学任务。
2.具有引导和培养学生积极主动地学习的能力，所负责的班级学生兴趣爱好广泛，个性特长充分发挥，群体素质全面提高。
3.具有转化差生、鼓励中等生、引导优生的能力，所负责的班级的学生留得住、学得好，人人有进步，巩固率高。
4.具备较强的课堂教学能力，对教学的各个环节能正确把握，熟练运作，方法得当。能写出县级以上水平的优质教案和上好县级水平的优质课。能运用多种教学方法进行教学，并在实践中不断总结经验，勇于创新，已基本形成自己的教学风格。
5.具有组织指导学科活动课和实践课的能力。
（五）教学效果
1.教学经验丰富，教学水平高，教法灵活，能启发学生独立思考，积极主动地学习。
2.参加过县级以上的教学技能竞赛并获奖，做过县级以上的公开课、研究课，受到同行的好评。
3.课堂教学效果好，近三年教学效果综合评价成绩优良。
（六）教学研究水平
1.积极投身教学教改实践活动，善于探索教学规律，总结教学经验。在近三年内至少有一篇教学论文在县级以上刊物发表或获奖；在近三年至少有一篇教案被县级以上评定为优质教案。
2.每年至少研读一本教育教学方法的论著，并写出读书心得体会，不断拓宽知识面，提高教育教学研究的理论水平。
3.积极参加校、县、市级的课题研究工作，在课题研究中勇于实践，大胆创新，积极撰写阶段性论文。
4.具有指导青年教师教育教学工作的能力，具有指导学生参加县级以上的学科竞赛活动的能力。
二、考评的方法
骨干教师的考评认定工作采取“推、查、考、评”四种方法：
（一）推：由各中小学组织开展全员参与的骨干教师考评认定工作，在中学评定本校的骨干教师，小学评定本乡的骨干教师的基础上，每校每学科向县教委推荐一至三名优秀教师。
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