课堂教学以学生发展为本(1)(2)
2017-08-16 01:34
导读：第三，由于课堂教学主要针对学生的发展问题(在教材确定了的内容框架内)，并由此提出了这种课的教学目的，这种教学目的已经不同于传统由教材作为唯
第三，由于课堂教学主要针对学生的发展问题(在教材确定了的内容框架内)，并由此提出了这种课的教学目的，这种教学目的已经不同于传统由教材作为唯一依据的教学目的，它突出了对学生发展问题解决的针对性和具体性，从人的发展意义角度来看这体现了以学生发展为本的要求。
第四，课堂教学中实现以学生发展为本的思想，也给教师在主导课堂教学过程中以更强的主导性。教师从教学目的提出，直至整个教学活动的完成，比传统的教学过程更赋于主动的创造品质。因此，比以往的“以教材为中心”的教学过程无论从视角上和评价的内容上更具有评价系统性。它比以往以教材为中心的教学过程存在更多的评价点：①从教材和学生背景分析上评价教师对学生发展问题把握的准确程度；②从学生发展问题出发所提出的教学目的上可以评价其有效性；③在教学过程和教案上可以评价其有效性；④可以依据提出发展问题和实现程度的情况作出评价；⑤从教育思想上更具有其可评价的内容，因此这种课包含着课堂教学系统评价的雏形。
另外，在以此组织教学的过程中，值得我们研究的问题远远超出了教师只注重教学方法技巧的领域，必须思考更广泛的问题。
第一问题，学生发展问题。首先是由教材作出具体规定，还是应当由教师依据教材这一内容范围由分析学生沉重背景提出?教师在这方面存在多大的可以自主的自由度与空间?这就联系到“让学生充分自主发展”有没有必要提出“给教师更多的主导机会”?
第二个问题，教材地位问题。教材是作为教学素材，还是可作为可选择的教学材料，或是必须严格执行，按序就搬的授课材料。教材能否满足千差万别的学生，教师在使用教材中的作用怎样确定。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网） 第三个问题，教学目的问题。教学目的实质上教育目标(学生发展)在课堂教学中的具体化。如果立足于“以学生发展为本”，那么教学目的的针对性更是指向于学生发展问题。学生发展问题从需要角度包含两个方面：一是社会需求方面，即社会需要你发展的方面；二是个人需求方面，即学生成为社会人需要的主动发展的方向。教材难以包融第二个方面的发展需要，而教师主动主导性方面则能克服这方面的不足。
总之，倡导“以学生发展为本”的教学活动，其内含是十分丰富的。任何一位有思想、立足于“培养人”的教师，他必须立足于课堂教学这一学校教育主要的方式上去思考与创造，而实施素质教育为我们提供了广阔的舞台，教师的创造性教学将得到充分体现。
共2页: 2
论文出处(作者):
