品德课上如何创设和谐氛围(1)
2017-08-18 06:46
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古语云：亲其师，信其道。建立民主平等的师生关系、生生关
古语云：亲其师，信其道。建立民主平等的师生关系、生生关系是学生乐学的前提，创设和谐愉悦的教学氛围是学生爱学的条件。学生只有在心灵完全获得“自由”和“安全”的情况下，才会充分发挥自己的主观能动性，使教育产生事半功倍的效果。
那么，教师怎样营造这种和谐的教学氛围呢？我认为应注重以下几点：
一、注重更新观念，加强学习，提高自身素质。
传统的教育观念在一定程度上依然束缚着教师的手脚。受教学任务的限制，受教学时间的影响，学生主体的意识在课堂上还不能尽情地发挥。大多数的课堂还是顺着老师的教案走，围着教师设计的问题转，学生的创造性思维受到压制。因此，教师应该率先转变观念，把课堂还给学生，尊重学生的独特见解，保护学生的创造性火花。现在的师生关系已经远远不是“一桶水”与“一杯水”的关系了。教师必须树立终身学生的观念，不断吸收先进的教育思想和教学信息，更新教育观念，练好扎实的教育教学基本功。我们在教师加开展了“四个四”工程：四心、四性、四些、四功。“四心”指教师要具有高洁的自尊心，坚定的事业心，高度的责任心，迫切的进取心；“四性”指教师有个性，教学有悟性，做人有品性，做事有韧性；“四些”是指对事业执着一些，对名利淡泊一些，对学生亲切一些，对同事宽容一些；“四功”指教师基本功、教学基本功、科研基本功、科技基本功。学校为每位教师准备了小黑板、毛笔等用具，教师们坚持天天练功不间断，周周练功成习惯，月月练功有进展，年年练功出典范。通过学习训练，教师具备的扎实的理论基础和业务功底，观念更新了，认识提高了，对促进学生主体发展、培养学生创新意识奠定了坚实的基础。
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
二、注重以人为本，因材施教，促进个性发展。
以往的教育观念认为学生就是被教育的对象，完全忽视了学生的主体地位，忽视了学生作为学习主体的独立自主性、主观能动性和创造性。学生受到多方面的限制和束缚，独立人格得不到尊重，自主权利得不到保证，个性差异得不到承认。传统的“师道尊严”观念还制约着学生的个性发展。品德课上往往以泛泛的说教包办了教育，以学生听话当做优秀学生的标准，因此导致学生千人一面，众口一腔，胆小盲从。
解决这种现象的根本途径就是教师要真正做到以人为本，将学生视为独立的人，平等的人，发展中的人，尊重学生的独立人格，保护学生的自尊心、好奇心和求知欲，对学生的离奇想法不要简单粗暴或者嗤之以鼻。教师应该珍视这些创造性思维的火花，适当加以引导。无论学生的见解多么“离谱”，教师也要找出值得肯定的地方，用激励性的话语给以表扬，或者启发诱导，或者因势利导，或者补充完善，使学生的想法进一步开阔。尤其是对一些特殊的学生，更要及时抓住他的闪光点，用发展的眼光看待每一个学生。今天的“调皮大王”完全有可能成为明天的“国防部长”。一位教师上公开课时，提出的第一个问题学生就没有答好。教师没有批评，依然高兴地表扬了他：“你是全班第一个举手回答这个问题的学生，我为你的勇气而喝彩。”相信在这样的氛围中，学生才能敢想敢说敢闯敢创，才能实现主动发展，全面发展。
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