品德课上如何创设和谐氛围(1)
2017-08-18 06:46
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古语云:亲其师,信其道。建立民主平等的师生关系、生生关
古语云:亲其师,信其道。建立民主平等的师生关系、生生关系是学生乐学的前提,创设和谐愉悦的教学氛围是学生爱学的条件。学生只有在心灵完全获得“自由”和“安全”的情况下,才会充分发挥自己的主观能动性,使教育产生事半功倍的效果。
那么,教师怎样营造这种和谐的教学氛围呢?我认为应注重以下几点:
一、注重更新观念,加强学习,提高自身素质。
传统的教育观念在一定程度上依然束缚着教师的手脚。受教学任务的限制,受教学时间的影响,学生主体的意识在课堂上还不能尽情地发挥。大多数的课堂还是顺着老师的教案走,围着教师设计的问题转,学生的创造性思维受到压制。因此,教师应该率先转变观念,把课堂还给学生,尊重学生的独特见解,保护学生的创造性火花。现在的师生关系已经远远不是“一桶水”与“一杯水”的关系了。教师必须树立终身学生的观念,不断吸收先进的教育思想和教学信息,更新教育观念,练好扎实的教育教学基本功。我们在教师加开展了“四个四”工程:四心、四性、四些、四功。“四心”指教师要具有高洁的自尊心,坚定的事业心,高度的责任心,迫切的进取心;“四性”指教师有个性,教学有悟性,做人有品性,做事有韧性;“四些”是指对事业执着一些,对名利淡泊一些,对学生亲切一些,对同事宽容一些;“四功”指教师基本功、教学基本功、科研基本功、科技基本功。学校为每位教师准备了小黑板、毛笔等用具,教师们坚持天天练功不间断,周周练功成习惯,月月练功有进展,年年练功出典范。通过学习训练,教师具备的扎实的理论基础和业务功底,观念更新了,认识提高了,对促进学生主体发展、培养学生创新意识奠定了坚实的基础。
(转载自http://zw.nseac.coM科教作文网)
二、注重以人为本,因材施教,促进个性发展。
以往的教育观念认为学生就是被教育的对象,完全忽视了学生的主体地位,忽视了学生作为学习主体的独立自主性、主观能动性和创造性。学生受到多方面的限制和束缚,独立人格得不到尊重,自主权利得不到保证,个性差异得不到承认。传统的“师道尊严”观念还制约着学生的个性发展。品德课上往往以泛泛的说教包办了教育,以学生听话当做优秀学生的标准,因此导致学生千人一面,众口一腔,胆小盲从。
解决这种现象的根本途径就是教师要真正做到以人为本,将学生视为独立的人,平等的人,发展中的人,尊重学生的独立人格,保护学生的自尊心、好奇心和求知欲,对学生的离奇想法不要简单粗暴或者嗤之以鼻。教师应该珍视这些创造性思维的火花,适当加以引导。无论学生的见解多么“离谱”,教师也要找出值得肯定的地方,用激励性的话语给以表扬,或者启发诱导,或者因势利导,或者补充完善,使学生的想法进一步开阔。尤其是对一些特殊的学生,更要及时抓住他的闪光点,用发展的眼光看待每一个学生。今天的“调皮大王”完全有可能成为明天的“国防部长”。一位教师上公开课时,提出的第一个问题学生就没有答好。教师没有批评,依然高兴地表扬了他:“你是全班第一个举手回答这个问题的学生,我为你的勇气而喝彩。”相信在这样的氛围中,学生才能敢想敢说敢闯敢创,才能实现主动发展,全面发展。
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