教育改革要理性(1)网(2)
2017-08-19 03:59
导读：如果不顾现实条件，尽管改革的动机纯正、立意良好，但结果很可能适得其反。笔者曾在《教育与社会》（《东方文化》2000年第1期）一文中曾写道：如原
如果不顾现实条件，尽管改革的动机纯正、立意良好，但结果很可能适得其反。笔者曾在《教育与社会》（《东方文化》2000年第1期）一文中曾写道：如原本是为提高素质而提倡的“文体特长”变为“升学加分”的条件，各种“特长”、“考级”不断升温，反而成为新的“应试”，更加重了学生的负担。“电脑派位”、“就近入学”原本是一些地方为减轻中、小学学生的学习负担而进行的入学改革，但在实际中，凡有权力有关系者，子女统统成为“择校生”，广大没有关系、权势的家长也想尽一切办法“拉关系”交钱，让自己的孩子“择校”。之所以要拉关系是因为“择校”严格说并不合法，所以如果没有“关系”有钱也无处交。由于择校费并不是公开的明码标价，而是“看人下菜碟”，根据“关系”的亲疏、权力的大小决定“择校费”的多少，少则几千元，多则好几万元。在这种“运作”过程中，充满了惊人的黑幕。所以广大家长不禁发出“还是考试好”的感叹。更严重的是，这种政策实际上剥夺了贫寒人家子女原本凭考试的“高分”就能享受优质教育的权利。原来贫寒人家子女只要考分高，就能免费被“择优”录取。教育产业化无疑是教改的一个重要内容和正确方向，但这就更要有考试制使贫家子女能凭高分享受优质教育，而不是一切都由金钱决定，因为教育毕竟是种特殊商品，这不仅是国家培养人才、发展文化的需要，更是一种基本权利。
现行教育体制的一个重要弊端是无法因材施教，使一些在某些方面有特殊才华的学生难以发挥自己的特长。因为现代化社会需要社会教育水平的整体提高，因此“标准化”的制式教育就应运而生，并成为占主导地位的教育模式。制式教育的特点是“批量化”生产，将受教育者的智力水平和心理、生理发育情况综合考虑后“取平均值”，制定统一的教学大纲，编写统一的教材，在学校“大批量”对学生进行教育。无法考虑少数天才，也很难牵就部分差生，只能以占受教育者绝大多数的“中间值”为基础。“大众化”的制式教育，打破了少数人对教育的垄断，使绝大多数人都享有受教育的权利，对全社会教育水平的迅速提高确实功不可没，在可以看到的未来，也仍将是最主要的教育模式。但人毕竟千差万别，制式教育模式最大的弊病就是很难照顾学生的个性，最多只能在不影响“标准化”的前提下某种程度地考虑学生的个性。而我国目前人口文化程度还较低，但经济、社会的发展却要求社会文化程度迅速提高，因此教育必须以更快速发展，教育的“批量”只能更大。在这种情况下，人们自然格外“惜才”，制定种种措施让“天才”不被埋没。但在实践中，人们推出的如推荐、保送、免试等一系列措施在让少数有特殊才能的学生得到特殊照顾、使其才华得以发挥的同时，更多地是一些权贵子弟“搭便车”，严重侵害了其他学生的权益。在中国目前文化程度普遍不高、优质教育和高等教育属稀缺资源的情况下，国
家教育体制制度改革、设计的基点应是尽快普及、提高广大公民的文化水平，使尽可能多的适龄青年得到尽可能好的受教育机会和权利。对多数人的公平比对少数天才的照顾更加重要，也只能在这个前提下考虑少数“天才”的培养问题，不能因此而轻变对普及教育、迅速提高全民教育水平行之有效的制度。
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