“成龙” 教育还是“成虫”教育(1)(2)
2017-08-19 04:23
导读：当然，历史的昨天需要我们的教育是科研型教育，但历史进入了普及教育的时候,如果我们仍试图把每个人都培养成为专家学者，而不是普通的高素质的和
当然，历史的昨天需要我们的教育是科研型教育，但历史进入了普及教育的时候,如果我们仍试图把每个人都培养成为专家学者，而不是普通的高素质的和有一定特长的劳动者,那么教育则会走入死胡同，应试教育或高分低能现象屡禁不绝，我们就没有理由去抱怨了。
2.考试制度存在着严重的缺陷。
在这里我并不想反对真正意义上的应试教育，相反，如果学校取消了考试，凭什么去衡量教学成果呢？问题是考试的内容必须要全面、科学、实用，只有这样它才能担当得起真正的标准，促进教育走向成熟。如果考试的内容单一而又专业化,深奥而又不直接服务于生产生活，那么考试必然使教育走向科举,走向“八股”的死胡同，人们痛恨考试，痛恨应试就不会没有原因了。因此，至关重要的是考试的评价制度，它的改革是学校体制改革的核心和关键，是教育改革的出路。
由于习惯了，一提起考试就使人们想起那沙沙的笔声。多少年来,一提起考试就好像是这种形式，天经地义不可动摇。是的，笔试应当是考试的一种主要形式,然而,试想人们的生活生产，纷繁复杂的各种事物，高级智慧的人的各种素质和本领，难道仅凭一支笔就可以完全穷尽它的奥秘吗？不言而喻，如果突破不了考试的主要形式这一大关，就不能带领教育走向民众，就不能带领应试教育真正走向素质教育。
实践证明,语言艺术需要我们动口，劳动技术需要我们动手，科学研究需要实验，表演需要全身心的参与，组织能力需要活生生的场景，应变能力需要不断变化的环境。俗话说的好，人的一举一动、一言一行能够体现一个人的素质高低。单凭一个人怎样理论的，根本体现不了一个人的水平素质，何况许多书本知识并不是发自学习者内心体验的总结，而是往往跟着别人鹦鹉学舌。既然是素质教育就应该是素质考试，对一个人的素质的评价是一个科学的标准体系。它不仅包括知识的全面性和科学性，还包括思想道德和情感的正义性和向上性以及审美能力，更应该包括身体的强健和特长的有无。党的教育方针是德智体美劳全面发展,并不是指科学理论知识的全面拥有，我们的考试方式太简单了，而我们考试的内容又太狭窄了。
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3.计划经济的就业制度死搬硬套。
从前人们生活的唯一目的就是为了有个铁打的工作，凡是能升入大中专的学生，国家是指令性安排工作。今天，只重文凭不重专业素质的用人观念仍多袭旧制，长期以来给人们传导一个概念，就是只要升入大学就有个铁饭碗。在社会及家长要求升学的思想舆论导向下,谁还去关心学的什么,有没有用呢?虽然时下局面有所改进,而这种改进主要发生在大学的分配和就业上。而此前长期形成为什么学的教育思想、内容和方向以及社会的舆论,就好比是一辆载重量很大的火车,要想更改它的方向,不是短期做得到的。
4. 义务教育是“皇帝的女儿不愁嫁。”
国家法律规定，年满七周岁的公民必须接受九年义务教育，而这个任务主要由谁来完成呢？一旦国家的学校教育形成一个大一统的局面后，大多人都习惯按部就班，谁还去反思这种教育体制的弊端呢？
另外，由于基础教育国家办，群众从来不怀疑让孩子多学知识和考得好有弊端，教师也从来把逼孩子念书当做天经地义的教学方式。谁还能想到许多习以为常的教育活动是在伤害我们的后代，而不是给他们以好处呢？一旦全社会都形成了一种观念——“老老实实坐着念书”是孩子最正确的学习方式，谁还敢倡导让孩子们去多活动多实践呢?
5. 职业教育为何不做改革的领头羊?
普通高中教育要转变为多数职业化，这项有利于推行素质教育的改革已经出台多年了，然而现实的职高招生却不理想。本人认为这主要是教育不能市场化的结果。职业高中已不属于义务教育阶段,如果仍旧由国家包办，又有多少人会去尝试吃螃蟹呢？职业高中毕业生能不能进行理想就业是办学的关键，君不见
广播电视上面的民办技校招生如火如荼，相比之下，国有职高冷清之景令人尴尬。由于没有理想的职业教育做表率，普通基础教育就很难引起触动和改变，升学应试教育之风实际上仍是刮满
校园。
（科教论文网 lw.nSeAc.com编辑发布） 6.高等教育不爱就业爱科研。
长期以来，习惯上把高等教育作为科研的摇篮，在社会和国家科研开发急需大批高级专家的时候，大学无疑在培养专家学者方面是个神圣的殿堂。然而随着国家办学数量的扩大，更多的人进入了高校，更多的科研成果被开发出来，急需转化为生产力，劳动者的素质又急需大面积提高。在这种情况下，仍把高校的主要任务视为科研，而不注重就业和综合素质的提高，势必造成就业难，更误导下一级基础教育的进行。
基础教育改革的一些建议
通过上述分析，不难总结出教育改革的路子。
1.教育必须面向社会，面向普通劳动者，全面科学地贯彻党的教育方针，使教育内容为培养劳动者的全面素质而服务。
（1）必须明确基础教育的未来主体是普通劳动者，把升学率在评价教育教学效果上的比例缩小到一个科学的份额上。把就业率、达标率等能够反映素质教育的指标引入评价标准,成为重要指标。
（2）必须改革现行教育教学大纲，把现有教学大纲的主要内容全部划做一个部分，而把人的能力、特长、心理、劳动技术等作为重要内容。
（3）必须改变现有教学模式，改变单纯理论课，实行理论课、实践课、特长课、三分之一课时制。
2.必须实行正确的科学和教学评价制度，正确的、科学的考评标准是引导正确的科学的教育行为的指挥棒。
（1）必须有科学的学生成绩考核标准。废除单一笔试方式，尽快制定科学考试方式，增加行为考试标准，思想修养考试标准，语言考试标准，心理素质考试标准等反映人的全面素质的标准。同时制定合理的成绩分数结构比例，建议制定理论分、实践分、特长分三分天下的局面。理论分数每科及格就可以了；实践成果用指标来衡量，有些有活动存在即可；特长里边每人尽可能发挥。
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（2）必须有科学的教育效果评价标准。比如学生成绩，教学行为，领导评价，群众评价硬性指标,就业率等,并不能只盯着学生的文化分来衡量教师的工作。
3.必须允许各类民办学校，引进办学竞争机制。
没有竞争就没有压力，没有竞争就没有创造。不只各类民办的学校，公办学校也要引入竞争机制，学校进行宏观管理，这样不仅质量上去了，经费也会随之降下来。
4.必须把重要的教育改革成果及时用法律的形式固定下来。
素质教育改革这些年来只是见诸于口头，真正行动起来不仅缺乏理论的指导，更重要的是缺乏改革力量。建议国
家教委在改革成熟的时候，尽快提出议案,用法律的形式把素质教育的路子规定下来。
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