班集体与班级精神(1)网(2)
2017-08-26 06:31
导读：制约班级精神的外部环境概括起来有社会环境和 校园 环境，它们对班级精神起到制约的作用。相对稳定健康文明的社会精神风貌，有利于积极向上的班级
制约班级精神的外部环境概括起来有社会环境和
校园环境，它们对班级精神起到制约的作用。相对稳定健康文明的社会精神风貌，有利于积极向上的班级精神的形成；腐朽败坏的社会风气，会促使消极落后的班级精神的形成成为可能。相比之下，学校的精神状态对班级精神的影响更为直接和密切。积极向上的学校精神对班级精神有正面影响。宣传积极向上的学校和社会精神，弘扬正气；引导学生正确认识社会和学校中消极落后的因素，使学生们趋利避害，有利于培养良好的班级精神。值得注意的是，外部威胁可以增强班级成员间的价值观念，从而提高班级的凝聚力。有意地激发班级间的竞争，也可以强化班级精神。
社会和学校的精神状态是培养班级精神的必要条件，班级成员的精神状态主导着班级精神。
教师主导着教育活动，教师的精神状态同样主导着班级精神；其中，班主任的主导作用更大。班主任对班级精神的主导作用主要是通过其领导方式、人格和言行等实现的。勒温等人的经典实验比较了不同领导方式的作用，发现采用命令、威胁、责罚等控制方式来领导的，学生表面服从，内心逆反，班级精神的对抗性较强；采用放任不管的方式来领导的，学生表现懒散无助，班级精神消极落后；采用协商、赞赏、帮助等民主方式来领导的，学生心情愉快，行为主动，敢于负责，班级精神积极向上。因此，班主任只有采用民主的、避免控制的和放任的领导方式，才能培养班级精神。
班主任的精神状态、人格也左右着班级精神。由于学生具有“向师性强”的特点，班主任对学生的热爱，对班级的无私奉献，严谨求实的治学态度，积极乐观的生活态度，诲人不倦的教育态度等对班级精神起着示范作用。班主任加强自身修养，全面提高师德水平和业务素质，人格高尚，是培养班级精神的关键。
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
学生的精神状态对班级精神起着决定作用。学生的精神状态所形成的氛围直接影响班级精神。班级中多
数学生的精神是积极向上的，班级精神也是积极向上的；反之亦然。列宁指出：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有对真理的追求”（3）。学生象热爱自己的家一样热爱自己的班集体，班级精神才会形成。学生领袖在班级中起着核心作用。学生领袖可以是班干，也可以不是，他的价值观念和行为取向能够左右班级成员的观念和行为。自此，团结和引导学生领袖，使其为我所用，对培养班级精神是十分重要的。学生中非正式群体具有高凝聚力和共同目标(4)，其精神状态对班级精神也有直接影响。有意识地引导学生的精神状态、学生领袖和学生非正式群体朝着有利于班级精神的方向发展，是从班级的个性特点来培养班级精神。
保持学生良好的精神状态，可通过班会思想教育，确立科学的班级目标，营造正确的班级舆论，制定适度的班制班规来实现。以下仅就确立科学的班级目标和营造正确的班级舆论进行探讨。
目标是个人前进的动力，班级目标也是班级前进的动力。“集体是具有共同奋斗目标的人的共同体。”(5)没有班级目标并为之奋斗的班级不是集体，无教育力量。班级目标能够引导成员充满希望，并统一思想，统一行动。班级目标的确立必须坚持全面的原则，把长远目标、中期目标、近期目标有机结合起来。新生一入学就应该确立长远目标使其明确毕业时达到一个什么水平，并为之奋斗。每个学期或学年都应有中期目标，内容一般是争创先进班级。另外，月度目标、每周目标或每项活动的具体目标可以作为近期目标。班级目标的确立还必须坚持标高适度的原则，既高于现实条件，但经过努力也有实现的可能。只有这样的目标才能吸引学生保持良好的精神状态。
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com） 班级舆论对班级精神起到筛选作用。班级舆论是在班级中占优势并为多数成员所赞赏的言论和意见。“社会舆论是一种精神力量。”（6）班级舆论作为社会舆论之一种，也是一种精神力量。班级舆论以一种议论或褒贬的方式肯定或否定班级精神的动向。正确的班级舆论能肯定积极向上的班级精神，否定消极落后的班级精神。错误的班级舆论却会肯定消积落后的班级精神，否定积极向上的班级精神。社会舆论这样的肯定或否定的筛选作用是巨大的；同时也突出了创造正确班级舆论的重要。班会评论法、扬善抑恶法和监督法等可以培养正确的班级舆论。值得注意的是班主任的个人品质决定班级舆论的性质和是否有利于自己的意愿。
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