浅谈高中学生识认运用地图能力的培养(1)(2)

在进行专题复习时，可以结合识认运用不同历史阶段相同方面的地图，加深对历史知识线索或专题的理解。例如，中国近代史上，主要资本主义国家在中国开辟通商口岸，破坏中国的贸易主权、领海主权、内河航运权，是自由资本主义时期资本主义国家侵华的主要内容。教师可以让学生综合比较地图册或教科书中的《鸦片战争形势示意图》、《第二次鸦片战争形势示意图》、《帝国主义国家在华划分势力范围示意图》（《马关条约》的内容可以结合此图分析）等图。通过比较可以看出，主要资本主义国家开辟通商口岸的特点是：从东南沿海到整个沿海地区，从沿海到长江中下游，直至西南内地。总的来说就是步步深入。把以上信息放到当时中国的大背景中分析，可以得出以下认识：资本主义国家用枪炮打开了中国的大门，大量的商品输入一方面造成白银外流，给中国带来灾难；另一方面，破坏了中国自给自足的自然经济，客观上为中国民族资本主义的产生创造了条件。19世纪六七十年代，中国的民族资本主义就是诞生在最早成为通商口岸的沿海地区。近代主要资本主义国家的侵略对中国造成的影响，既有恶劣的消极作用，也有客观上的积极作用。

在高二，尤其是高三总复习时，可以识认运用中外同一时期不同方面或不同时期相同方面的地图。通过比较概括，通过综合分析，加深对历史知识体系的理解。例如总结《中国古代史》康乾盛世时，可以结合以下地图进行比较分析，它们是《中国古代史》中的《清前期疆域图》和《世界近代现代史》地图册中的《尼德兰资产阶级革命》、《英国资产阶级革命》、《法国大革命》等图。从《中国古代史》中的《清前期疆域图》可以看出，康乾时期疆域广大，政治稳定，经济发展。放到中国封建社会的发展中分析，康乾时期是我国统一多民族国家的巩固和发展的时期，被称为康乾盛世。从《世界近代现代史》地图册中的《尼德兰资产阶级革命》、《英国资产阶级革命》、《法国大革命》等图中可以看出，在欧洲，与康乾盛世同时，荷兰、英国已经确立了资本主义制度，法国大革命正在轰轰烈烈进行。把以上信息放在当时欧洲的历史条件下分析，所有这一切都进一步促进了资本主义的发展，加速了欧洲从封建社会向资本主义社会的转变。

培养学生识认运用地图的能力应遵循以下原则。

1．教师的指导作用要与学生的主体作用相结合。教师既不能包办代替，又不能甩手不管。教师可以通过有层次的提问或提示引导学生步步深入，不断提高学生的识认运用地图的能力。教师提出的问题是培养学生识认运用地图能力的关键。问题要仔细筛选，精心设计，与教材文字有机结合，有深度、广度、难度，既要有知识的容量，又要有思维的力度。

2．识图能力的培养要与教学需要相结合。对于教学中的重点、难点，应结合地图进行深入的分析。要注意根据地图的不同类型，在教学中有不同的侧重。例如，疆域图最基本的是搞清疆域四至，形势图最重要是从中判断事态发展变化的进程，路线图则特别重视历史活动的轨迹，布局图更侧重有关史实的空间分布特点及其反映的时代特征。教师应该在学期之初对教材和地图册中的地图进行分类，根据知识讲授、能力培养、情感教育的需要，对地图进行取舍。最好制定一个适合教学需要的切实可行的计划，然后按照计划进行培养。

3．识图能力培养要与学生的实际水平相适应。

高中学生虽然具备了一定的理性思维能力，但高一阶段仍显幼稚，知识积累也还有限，这个时期可以把重点放到了解地图反映的主要内容、识别有关史实空间分布的特点，或认识判断历史事态发展变化的进程上。着重培养学生识认运用单一地图和把同一历史阶段不同方面的地图综合在一起，概括阶段特征的能力。到了高二，知识与能力都有了一定的进步，就可以把培养重点放在识认运用地图能力的较高层次上，根据时代背景分析历史地理信息。着重培养学生把不同历史阶段相同方面的地图进行比较或综合的能力。高三阶段，可以把培养重点放在识认运用地图能力的高层次上，即通过分析综合，得出新结论，探究历史现象的本质和规律。着重培养学生把中外同一时期或不同时期相同方面的地图放到一起综合分析的能力。总之，教师要引导学生循序渐进地提高识认运用地图的能力。

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