浅谈校园文化对学生质量的作用与培植(1)(2)
2017-08-30 02:05
导读：３、情感效应（沟通）。 校园文化决定着一个十分重要的情感效应，它不仅仅是教育人员对待学生的态度；也是教育人员工作价值的认可。情感效应是双
３、情感效应（沟通）。
校园文化决定着一个十分重要的情感效应，它不仅仅是教育人员对待学生的态度；也是教育人员工作价值的认可。情感效应是双方的，通过校园文化的传播，形成全方位的互动学习效应。情感效应既能激发学生的内在积极性，自然而然就表现出高的素质质量；也能使学生自己主动配合老师的工作；达到最大限度的控制学生综合素质偏差的目的。
４、全方位服务学生意识的加强。
校园文化的转化，将促进全方位服务学生意识的加强。表现出整体维护教育的能力，它主要是通过教育与服务的宣传和全方位教育观念的更新来达到的。一个全方位校园文化的形成之日，必将是教职员工与学生整体素质提高之时。
此外，由于校园文化还决定着
教育管理水平的高低，因而就只有更进一步地促进校园文化的发展；才能不断推进教育管理水平的提高；从而推动教育事业的发展。
三、校园文化的发展
教育过程学说认为：在学校里对学生的整体教育工作是一个完整的过程，是一个综合的、动态的、多功能反馈和决策的集合体。但由于传统的观念和教育结构体系的不合理性，使教育的多学科的渗透性相当差以及全方位教育观念尚未形成；这些就极大地妨碍了校园文化的发展。我们认为可从学校文化入手来强化校园文化的发展：
１、重视学校传播社会教育文化的作用。
在传统的学校管理中，注重学生的专业知识；而忽视把社会的不同文化传播给学生以增强他们的识别和免疫功能。这主要是我国一般人的意识里认为，在学校就是为了学知识，没有传播社会文化的义务；其实学生的综合素质就包括对社会的适应能力。
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com）
另一方面是我们的教职员工对社会有偏见，认为他们远离社会的嘈杂有利于学生的培养；对快速接受社会文化本身就比较迟钝。另一方面是家长也是这种观点，不愿学生过早地遭到社会的熏陶；从而也压抑了教职员工与社会文化接口的积极性。
所以学校文化中要转变观念，提升教育人员的形象；并通过他们来完善形成全民对学生教育与培养的文化途径。只有这样才能改变我国教育工作单打一的现象，使学校变成一个全民培养学生的摇篮文化。
２、强化教育管理的职能。
强化教育管理职能的目的是为了使教育工作管理在学校的管理工作中能够横向自行协调管理，避免教育工作单打一；实际上是在学校内部普及校园文化。这就要求将教育质量的影响因素全部置于一体化管理之中。从而达到校园文化在多元化的气氛中形成。
３、多途径地提高教育人员的素质。
校园文化的形成主要靠教育人员来完成，因而教育人员的素质是关键。由于现代管理技术和专业技术的日新月异；这就要求教育人员一方面要不断探索；另一方面还要求要有不断更新知识的环境。知识的更新不仅仅是老师，重点要求学校管理者的知识更要得以不断的更新，这种更新实际上是为了校园文化的不断发展所必需的，从而形成一个全方位教育途径探索的带头人。
教育工作是一个多环节的
系统工程，它要求各方面工作质量的配合；校园文化更是一个全社会的系统文化，只有得到全社会的配合和理解，校园文化才可能得以全面提高和普及。我们希望校园文化地位和作用得到重视，使我们的教育事业得以不断地发展。
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