对多媒体网络条件下促进大学生自主学习的思考(2)

二、如何利用多媒体网络促进大学生自主学习

多媒体网络条件下的自主学习就是充分运用多媒体网络条件，促进学生自我负责管理语言学习的能力的形成。具体地说，就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习的过程及自我评估学习效果。

（一）、引发学生学习兴趣是前提

引导自主学习首先要使学员对自主学习产生兴趣，教师应积极主动地应用网络与多种媒体来教学，把网络的“时尚”感和美感展示给学生。其次，要交给学生方法，要把网络、CAI课件等多种媒体的学习特点和方法介绍给学生。例如：如何在较大的网站进行在线注册？如何有效地在网上获取资源，如何借助网络进行网上听课？如何参加BBS讨论？如何能使网络为自己自主学习更好的服务。再次，要经常对学生的学习情况进行检查，同时辅以必要的自主学习训练，不断提高他们自主学习的能力。

（二）、形成互动是关键

互动实际上是合作的一种高级形式，只有通过互动这个环节，学生的疑难才会得到解答，方法才会掌握，自主学习能力才会得到强化。以《新视野大学英语一读写译教程》为例，学生可以通过光盘对课程的全部内容进行独立学习。光盘中有课文录音、词语解释、例句、要点难点分析，课文同步翻译、文化背景介绍，还有课后练习及相关答案。教师可以帮助学生制定适合自身水平的学习目标和进度，还可以利用教学平台把英语较好与学习吃力的学生进行分组结合，通过合作式学习，提高学生的学习兴趣，降低学生学习中的焦虑情绪。网络教学平台为教师和学生提供了开放的学习、查询、指导与交流平台。学生可在网上参加测试、查看学习记录、提问、发贴;教师可在网上发布信息、布置作业、随时解答问题，反馈意见，从而真正实现了教与学的互动。

（三）、自主学习是目的

合作学习与互动探究其实质都可看作是自主学习的具体方式，但由于这种合作与互动是在课堂上由教师的有意引导实现的，因此还带有浓郁的“教育”气息，还不能说是真正的自主学习。而大学英语教学的理想境界应该是让学生无论在课内、课外，都能在兴趣的驱使下主动学习，甚至可以在一定程度上用英语交流、思考。以《新视野大学英语-视听说教程》第一册为例，全书共分十个单元，每个单元一个话题(大学生活、朋友、天气、食物、购物等等), 本单元的所有活动都紧紧结合这个话题横向展开，同时单元之间也穿插着纵向的联系。比如围绕“听数字”这一听力训练的重要内容，教材在第二单元加人了识别数字，在第三单元加入了听时间和天气，在第四单元加人了听电话号码，在第七单元加人了识别价格，在第八单元加入了听房租或费用价格，最后是第九单元的计算。教师如果利用这种编写模式合理安排自己的教学，鼓励学生按照自身听力水平自主选择学习内容和进度，使现代教育技术的应用更加有的放矢，就会保证学生自主学习的效果。

总之，利用多媒体网络促进大学生自主学习是高校英语教学的发展方向。我们既应该在理论上多多思考，更应该在教学实践中做出有力的尝试和应答，以适应目前大学英语教学改革的需要。

参考文献

1、Heinich, R. 2002. Instructional Media and Technologies for Learning. Beijing: Higher Education Press.

2、刘影：《现代多媒体技术在大学公共外语教学中的应用》，《佳木斯大学社会科学学报》，2005年03期

3、杨红：《大学英语多媒体教学模式的探讨》，《辽宁行政学院学报》，2006年 08期

4、修月祯：《网络多媒体环境下的英语教学改革之研究》，清华大学出版社，2006-11-1

--------------------------------------------------------------------------------

[1]刘影：《现代多媒体技术在大学公共外语教学中的应用》，《佳木斯大学社会科学学报》，2005年03期

共2页: 2