对网络环境下促进成人自主学习的思考(1)

摘要：随人类文明脚步的不断加快，社会对人全面发展的要求越来越高，越来越多的人相信，进入二十一世纪后人类应该具备越来越多的自主学习的能力。特别是在网络普及的今天，成人的自主学习不仅有了广阔的空间，更有了极为迫切的现实必要性。因此，电大应把网络环境下促进成人自主学习当作一项重要任务。要在网络环境下促进成人自主学习，首先要改变传统的我讲你听的教学模式；其次要引导学员自主学习，要真正实现师生网上的交流互动；最后要加强对自主学习的监督、指导。

关键词：互联网，自主学习，电大教学

“学习终身化”在目前已逐渐的为全社会所认可与接受。正是在这样的背景下，各类针对成人的函授、职大、夜大、电大等继续教育形式如雨后春笋般的涌现出来。但如果我们进一步的反思一下：如果说函授、职大、夜大、电大等是适应“学习型社会”的需要应运而生的，那么，其满足了学习型社会所需要的学习终身化的要求了吗？回答无疑是否定的。成人教育的一个很重要的功能应该是培养学员终生学习的意识与能力。而终生学习的意识与能力很大程度上是在自主学习的过程中获得的。因此，探索成人教育如何促进成人自主学习就成了新形势下电大开放教育的一个重要课题。

一、网络为电大开放教育提供了广阔的发展空间

（一）网络环境下现代远程教育，是电大开放教育的基础

网络环境会使中央电大、省级电大、地（市）级电大、县（市）级电大、各行业电大及相关管理软件组成的广播电视大学教学组织管理网络系统。这些网络组合成师——生、生——生、师——师以及人——机协同活动的学习化环境。而且，教学内容也可以是网络学习信息的主要来源。根据建构主义学习特征，网络教学应能满足学习者自主性学习的要求。根据此目的，网络教学应包括：课程导论、课程主体教学内容。网络教学模式下的教学评价，还会因评价的标准从知识转向了学习能力、学习动机、兴趣、自主学习能力、协作精神等非智力因素而多元起来。在网络条件下，会对评价标准的语言描述加以数量化，能利用传统的数学方法进行分析处理。模糊集合理论为把具有模糊性的语言描述进行量化提供了坚实的理论基础和操作性很强的科学方法，模糊多级多因素综合评判方法，能很好地适用于新教学模式下的教学评价。网络课程同测试内容及测试系统能帮助学习者完成自我监控、自我测试、自我检查等活动，可使网络课程具备建构主义学习的诊断性和反思性的特征。

（二）网络为促进成人自主学习的教育提供了广阔的发展空间

网络的发展在给人们提供丰富便捷的信息的同时，也促进了人们学习方式的转变，特别是成人学习方式的转变，在网络条件下，成人自主学习的教育展现出了广阔的发展空间。

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　　在互联网没有普及之前,成人的学习主要来自课本与教师的讲义。这种局限性在很大成度上使学员只能被动的看、听、记，他们自主学习的可能被剥夺。而网络的出现，就为对学员的自主学习教育展现了广阔的发展空间。借助于互联网丰富的资料支持，教师可以不再像以往那样生硬的灌输，而只是把学习的目标交给学生，让学生自由的到网上去查阅资料，完成学习的过程。教师的主要任务是让课堂成为师生、生生交流与探讨、汇报与展示的场所，把课堂变成为学员的自主学习助推、引领、修正、强化的场所。

    2、网上学习会真正的实现师生平等互动

自主学习的一个很重要的条件就是学员内心的真正自由，不受教师权威的影响。达到这个条件的一个明显的标志就是真正的师生平等互动。而网上学习由于学习空间发生了明显的变化，教师不再是高高站在讲台上的解惑者，而是与学员一样的坐在电脑前的一名参与者。在这种情况下，如果教师能处处以激发学员主动学习的热情为己任，那么，就会真正的实现师生平等互动，就会极大的激发学员自主学习的热情。

3、网络会使学员真正实现自主学习

在自主学习的外部条件成熟的条件下，学习者的学习感受与效果就显得尤为重要了。试想，如果学员的网上学习经常会有挫折感、效果也不理想，他还会有自主学习的动力吗？但在事实上，网上学习由于其所面对的空间极大，这就注定了很多问题都可以在这里得到解决，而且，还会有教师的网上支持，更会使学员在不断的体验到自我探索的成功的快乐中获取知识、提高能力。

二、营造远程开放教育中的成人自主学习的外部环境

牐牭绱笠运用质量控制模式的全面实施来保证质量标准，就必须呼吁政府和社会营造良好的外部环境。

牐牐ㄒ唬┮粤⒎ǖ男问饺面规范远程高等教育的办学行为

目前我国现行教育法规没有对现代远程教育专门立法，只在《高等教育法》第十五条中明确了"国家支持采用广播、电视、函授及其他远程教育方式实施高等教育"，但如何运用远程教育方式来实施高等教育，没有具体相应的法律规定。正是由于缺乏法规的约束，以致出现了具备远程教育办学条件的和不具备办学条件的一哄而上的混乱局面，在很大程度上制约了现代远程教育的健康发展。因此上级教育行政部门和人大立法机关要尽快制定现代远程教育的法律、法规，至少也要出台暂行条例，以此全面规范现代远程高等教育的办学行为。

牐牐ǘ）以规范的标准实施现代远程开放教育

我国现代远程高等学历教育目前已开设高升专、高升本、专升本、第二学历教育和研究生学历教育五个层次。但国家还没有出台远程高等教育教学计划的统一标准，各个试点高校课程设置不一，学分要求不一，质量标准不一。有关教育行政管理部门必须就远程高等教育的五个层次，制定编制专业教学计划的统一标准，统一各个层次的最低学分要求和实践性环节的规定。在质量标准上和培养规格上不能够搞八仙过海各显神通，应当尽快制定现代远程高等教育专业目录，规范远程高等教育的专业设置范围和课程设置体系。

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