当前农村基础教育问题与对策(1)
2017-09-02 04:37
导读：教育论文毕业论文，当前农村基础教育问题与对策(1)怎么写，格式要求，写法技巧，科教论文网展示的这篇论文是很好的参考：
摘 要：农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、
摘 要：农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、全面性的作用。然而，农村教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转，在办学方向、教育经费和师资队伍等方面还存在比较突出的问题。我们必须正视这些问题，寻求破解策略，以确保农村教育持续健康发展。
关键词：农村基础教育；经费投入；师资队伍；
教育管理 农村基础教育面广量大，在提高国民素质、增强综合国力上始终处于十分重要的地位。农村教育在促进当地经济、社会发展，全面建设小康社会中具有基础性、全面性的作用。改革开放20多年来，我国农村教育改革和发展取得了很大成绩，但农村教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转，当前农村基础教育的主要问题在哪里？其根源何在？有何对策？最近，我们对部分农村中小学校进行了调查。
一、当前农村基础教育存在的主要问题
（一）农村基础教育目标错位
《中国教育改革和发展纲要》强调指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，自觉地服从和服务于经济建设这个中心，促进社会的全面进步。”这就给我们指明了办学方向，规定了办教育的总目标。然而，受落后的教育观、人才观、质量观的影响，社会上许多人把升学与成才等同，把升学率的高低与办学质量的优劣等同。一些地方、一些学校的教育工作包括教学内容、教学方法、
校园环境、管理制度等等都围绕着升学考试指挥棒转。形成重智育轻德育丢体育，重分数轻能力，重升学轻实用的“三重三轻”的恶性循环局面。学生的思想素质和身体素质差，个性特长受压抑，缺乏社会实践能力和开拓进取精神，更无兴农爱农的思想意识。
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
在一些地方，农村基础教育除了为高等教育输送新生这个方向以外，再没有其他的目标。从学生来看，农村基础教育只面向“升学有望”的学生，它放弃了对“升学无望”学生的培养教育。目标的单一性，必然导致教育内容视野的狭窄。高等教育招收什么，农村基础教育教什么。从课程设置、教学内容到教学组织形式、管理方式等，一切都围绕升学转。至于其他不能考得高分的学生，学校并没有教给他们适应生存的方式，大多数毕业后回乡务农的学生缺少必要的农村实用技术知识和致富本领，所学的知识不实用，不能适应农村经济发展对人才的需求。
（二）农村教育经费严重不足
农村税费改革有效减轻了农民负担，促进了农村建设和农业发展。但因此也切断了“农业教育附加费、乡村教育统筹和集资”为渠道的教育经费来源。这决不是税费改革的错，但农村教育经费短缺确实太严重了。据有关专家调查分析预测，当前教育经费投入又一次呈明显下降趋势，农村教育经费短缺约100亿元。经费严重短缺的结果，是导致学校运转陷入种种困境。
1.公用经费入不敷出
农村校长普遍叫苦，税费改革后，尤其是“一费制”学校，上交各部门代收费用后，剩下的初中人均40元、小学人均30元杂费，无法开销学校正常办公经费，加上财政应拨的办公经费不能及时到位，学校运转更加困难。诸如水电费、出差会议费、报刊茶水费、取暖降温费等无法解决。有的学校公用电话也停了，工友也辞退了；有的学校因交不起电费，晚上只好用煤油灯、蜡烛办公。
2.办学条件无法改善
因为无钱，学校正常的办学条件也无法改善。如取消收上机费，就会被迫停止计算机教学；电脑、电教器材坏了没钱维修，只好停用；图书资料、文体器材无钱添置，危房无钱改造，更不要说还债；桌凳坏了学生自己带回家修理，教师的办公桌椅坏了，也只能是自己修理，凑合使用等等。
（科教作文网 zw.nseac.com整理） 3.教师工资未能全面到位
从2002年起，教师工资转由县财政直接发放后，基本消除了工资不能按时发放的问题，但经济贫困地区仍由乡财政上划来支撑，教师工资未按时发放的现象仍有发生。突出的是不少农村地区长期未足额兑现教师工资。如班主任津贴、午餐费、地方财政补贴工资都无法到位。而养老、失业、医疗保险等更是无力参保。
4.网点调整后，一些学校运行困难
网点调整后，因学校被撤消的一些村原来修建校舍时已投入较多，有的已负债累累，学校被兼并后心理不平衡，无力或不愿再做大的投入；乡镇政府历年债务沉重，一时又拿不出钱；联小所在村委也不愿增加负担，致使新办联村完小扩建校舍与添置设备所需费用没有着落。有的采取学生自带桌凳，租用民房充当教室和学生宿舍的方式，以解燃眉之急。
（三）教师队伍整体素质欠佳
农村教师整体素质主要存在四个方面的问题：一是年龄结构不合理。有关调查表明，农村教师队伍老化，后继乏人情形日益严峻。在现任农村教师中，“文革”以前的“老三届”出身的老教师（大约在51—56岁)约占30％，“文革”期间的初中、高中毕业生出身的中年教师平均约占28％，44岁以下多为师范毕业的青年教师平均约占42％。二是学历水平较低。目前初中教师本科比例只有15％，小学教师大专比例只有9.5％，可见学历提高任务十分艰巨。三是教师整体能力较差。相当数量的中、老年教师业务能力较低，不能胜任教育教学工作的约占40％。特别是村级小学，
音乐、体育、
美术、劳动、自然、
英语教学只有兼职的，教师专业素质和操作能力十分低下。四是教师身体不适应。由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响，农村教师身心素质明显下降。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ） 新课程标准、综合课程、新课程实施、新课程评价对目前的农村教师提出了严峻的挑战。它要求教师的教育理念、教学角色行为必须实行全新转变。由于农村教师队伍年龄资历、学识能力、身心状况差异较大，因此转变过程困难多多。据民意测验：80％的名教师认为新课改与他们无关，50％的中年教师认为按照传统的教学方法照样能对付新课程教材，或者认为这是青年教师的任务和职责，因此农村课程改革将道路曲折。
（四）农村学校管理水平不高
“一个好校长就是一所好学校”。那些管理无序、质量落后的农村薄弱学校，都与校长及其班子成员的管理水平不足或工作极不负责紧密相关。有的农村中小学校长平均每周在校时间在3天以下，有的爱好外出溜达，爱搞“遥控指挥”；有的常常出入舞厅、美容厅、娱乐厅，或打牌娱乐，显得无所事事，学校工作则往下属一推了之，自己当“干老板”；有的作风霸道，民主意识差，严重挫伤了班子成员乃至教师的积极性。因为校长管理能力太差，学校“依葫芦画瓢”、照搬照套制定的一些管理办法、措施、制度也往往流于形式，只求纸上作业，不求实际效果。有的在用人策略上任人唯亲，在激励机制上不舍得花钱，在评价制度上不切实际。结果好的上不去，差的罚不了，优的进不来，劣的淘不出。干好干坏一个样，干多干少同享受。这样的学校，难免一片混乱，教育质量也就可想而知了。
（五）农村社会、家庭教育功能赢弱，学生流失比较严重
这些年，贫困地区的许多农民纷纷离开乡土，投身“打工潮”。尤其许多年轻夫妻将子女托养给双方父母或亲朋好友。由于家庭代理监护人的责任心和素质多数不如学生的父母，在家庭教育管理上或娇宠过分，或严厉有余，使这类学生的品德个性和文化求知的价值取向发生偏离。一些学生家长陷入了“读书无用”的误区，认为自己的子女只要有人代养，有学校接收寄宿，孩子的学业成绩是次要的，读完小学或初中就让他们进入“打工族”。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。
（科教作文网http://zw.nseAc.com）
农民对子女受教育的期望很简单：如果子女学习成绩好，父母希望他们能够继续升学直到“跳出农门”；当子女升学无望，难“跳农门”时，农民就会将对教育的投入转向对家庭生产和劳动的投入。长期以来的城乡差异，使农村和贫困地区的人们向往城市生活，而能“跳农门”，从而改变子女命运的最现实的手段，便是送子女接受教育。正是在这一希望的支持下，不少农民咬紧牙关、节衣缩食供子女上学，但当他们发现升学无望时，便会感到继续供子女读书不划算。一位农民说得更直白，与其继续供孩子念书，不如早让他们挣钱，起码不再付出，因而宁愿让孩子呆在家里，也不愿再供其上学。
共2页: 1
论文出处(作者):
