关于教师教育信息化的几点思考(1)(2)
2017-09-04 06:12
导读：为此，首先应该着眼于开发与教师教育相关的精品课程群，让学生在利用信息技术学习教师教育类课程的过程中发展自身的信息素养。利用信息化技术和平
为此，首先应该着眼于开发与教师教育相关的精品课程群，让学生在利用信息技术学习教师教育类课程的过程中发展自身的信息素养。利用信息化技术和平台建设与教师教育相关的精品课程群，也可以有效改变目前存在的教师教育课程的条块分割、教学手段落后和方法陈旧的现状，使
教育学、
心理学、学科教学论和现代教育技术等相关学科的教学资源充分共享，并使它们形成相互支持、互相促进的局面，促使信息技术成为教师专业理论学习和教学能力提高的有力手段。
其次，创建教师教育精品课程群也是实现各高校优质教学资源共享的有效措施。在实行师范教育免费的前提下，各师范院校资源共享的利益分割障碍将得到有效的抑制，国家和各省份也有了很好的条件创建统一的教师教育资源网络共享机制。应该鼓励各师范院校在教师教育教学资源共享方面的努力，鼓励各高校联合申报国家级的教师教育精品课程群。
第三，目前师范院校的信息化基础设施从硬件方面看大多已经能够满足教师教育信息化的需求，但是在软件建设方面，尤其是教师利用现代教育技术辅助教学方面的意识和能力仍然比较落后，甚至不如基础教育一线的教师，也落后于在校的师范类大学生。迫切需要通过
培训、进修或者政策引导等手段，尽快使师范院校的教师、教学管理人员的信息素养有实质性的提高。对于担任教育重任的高校教师，国家也应该制定一些类似于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的文件或要求，应该对师范院校教师的教育技术能力提出具体要求。
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布） 构建师范院校与中小学的信息化桥梁
目前，师范院校的学生培养与中小学校的教师需求脱节、师范院校在教育科研方面对中小学校的支持不够的现象比较严重。针对我国
教育管理科层、教师教育信息化建设的现状，以及教师教育职前职后一体化的思路，我们认为，当务之急是尽快开发、完善网络信息化平台，构建起师范院校与中小学校的信息化桥梁并加以有效利用。
首先，虽然教育部2003年启动的“全国教师教育网络联盟计划”（简称教师网联计划）已经为设立网络学院的部分大学与中小学校在优质教学资源共享方面提供了一个理想构架，但是责、权、利等方面的因素导致了该计划的推进并不顺利。在建设全国性教师网联的同时，现阶段应该更多关注省级的区域性教师教育网联的建设与利用。区域性教师网联有利于在本省教育主管部门的协调下，最大程度地整合优质教育资源。有利于提供适合本地实际的中小学教师培训与校本研究，结合本区域的实际为基础教育课程改革服务，提供“超市”自选式的优质教学资源共享服务，从而在更大程度上促进教师的专业发展。
其次，借助上述区域性教师网联可以建立由师范院校和中小学校共同参与的，面向教学实践和专业发展的“实践共同体”，即基于网络的教师“专业发展学校”，使每一位中小学教师都能够成为该虚拟学校中的成员。这种组织形式还能够更有效地发挥信息技术在中小学教师专业发展中的作用和价值，建立起“已有知识经验+实践+网络协作+反思=教师专业发展”的模式。
换言之，利用信息技术促进教师专业发展的核心是要让教师运用信息技术促进日常工作，帮助教师进行日常的教学、学习和反思，而不是以简单的远程培训作为主要的应用。使教师的专业发展、信息素养提升以及学校整体发展等多个方面有机结合，这是促使每一所学校、每一位教师积极投入到教师教育信息化进程中的强大动力！
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