实现教育信息化的有效途径----网络(1)(2)

我们能够在网络的监控下，在社区里看到学生们讨论、写作，把它写成研究报告后，先把草稿传送回来给老师批改，老师改完再送回去给学生。这样的结果报告，可以从其中观察到学生思路的改变、以及他们如何改变了他们的写作语法、写作方式等等，甚至改变了整个故事架构，老师可以根据在网络上的所有记录给学生一个评论。

未来老师所要扮演的角色是什么？

老师必须要能体认到，学生学习的情形不是像海绵一般，只是吸收东西；学生的学习过程就像一棵树，由树苗渐渐长大。所以，学生就像“树”而不是“海绵”，但是这棵树的长成是在一个有规范的环境下，不是随随便便的。从这意义上，我们必须清楚了解，未来的教学对象，他们的智能发展是多元化的，在这种教育下成长的学生，觉得学习非常有趣。

于是，我们可以想象再过几十年，学生的学习概念将会完全的不一样。第一个改变是非常的活跃；第二个改变是对学习的产生极大兴趣；第三个改变是学习的自主性，在没有时间的限制下，他们可以非常自由的学习，即使半夜起来也可以上网络去看老师储存在信箱里的回答，更重要的是，他们可以看到其他同学的回答，看到他们与朋友合作的一些方案。所以，这种方式，既是个人化的学习，又是社区化的学习，比如说，老师在设计问题时，可以涵盖有关他们生活的环境。

举个例子来说，谈有关河流的污染，他们的整个主题都围绕着怎么样找到河流的污染来源，学生就根据这个主题去了解什么叫“污染”？甚至可以计划一个观察性远足，循着河流去看、去了解河流的生态，以及去实地观察污染的来源。他们捡拾垃圾、捡拾并登录农药的罐子，追溯那些在上游直接将未处理的废水，趁夜晚时偷偷的排入河流里的工厂。到最后，学生会觉得自己的方案很重要，觉得自己对学校、家乡很有贡献，所以，教学不再只是一个认知的领域，它还有情感的部分。个人的部分、以及社会责任的部分。

我觉得在二十一世纪我们所要培育的教学法，也就是在网络上可以帮我们很多忙的教学法，就是像我上面所说明的一样。

怎样才是最好的老师？

好老师大概有三种：第一种，花了很多时间准备课本的内容，上课很认真的教，“我教你学”，成效好不好我们不知道，但至少这是认真尽责的好老师；第二种是一般情况下我们常常提到的好老师，他们自我充实、自己设计教材，鼓励学生参与、学生发问，甚至创造了一种新的教材、教法，在激发学生的潜能与发挥学生的长处等等各方面。这种老师都尽量做到了。这两种好老师在二十一世纪都会继续存在。但是，我们更期待在二十一世纪时有第三种好老师，他们能透过网络或其他的方式，将原来由老师去激发学生知识体的工作，经由前面我们所提到的方式让学生自己去做，这种好老师与第二种不太一样，他们只在一开始的时候去触发、去输入一些起始的资料，接下来的作业就由学生自己主动去完成。这种老师可能是将来我们会看到的非常好的老师，因为学生是主动学习、保持兴趣，具有个性化、情操、情感的，学生本身会全心的投入，我想在这一方面我们的起步会快一点。所以要成为二十一世纪的好教师，除了有好的专业基础即教师的专业化外，还要大力促进教育的信息化，教育信息化的发展离不开计算机和网络的发展应用。

因此，我们这些教师要趁着现在“教师专业发展与教育信息化”的东风，在提高自己专业水平的同时，着重提高自己的信息化水平，对网络，诸如本文提到的虚拟社区的熟练应用是达到信息化的一个很好的途径。

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