高职思想政治理论课教学新模式研究(1)
2017-09-09 06:49
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摘要 传统的思想政治理论课教学存在不少弊端，
摘要 传统的思想政治理论课教学存在不少弊端，尤其是课堂教学模式更为陈旧。新的思想政治理论课应该建立以“研究性学习”思想和方法为指导的有关教学新模式，各种有效教学模式的整合利用，将会促进思想政治理论课教学或学习效率和质量的提高。
关键词 思想政治理论课 教学模式 效率和质量
一、问题的提出
思想政治理论课是对大学生进行系统公民道德教育和马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论及“三个代表”重要思想教育等的基础必修课程；思想政治理论课教学是帮助大学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好社会主义道德品质的重要途径。有关调查统计表明，一些高校，特别是一些高等职业院校的学生对思想政治理论课教学的满意率还不到20%。其原因是多方面的，但思想政治理论课教学中传统教学模式的实施是令学生乏味而反感的主要原因之一。必须改革传统的思想政治理论课教学模式，探索积极新的教学模式。作为思想思想政治理论课理论教学单位和教师，应该具有强烈的忧患意识、改革意识和创新意识，勇敢地承担起思想政治理论课教学改革创新的大任，为高职院校的人才培养作出积极贡献。
思想政治理论课教学的改革是一项
系统工程，改革的切入点也具有可选择性。选择从改革课堂教学模式入手，其现实性和可操作性都显而易见。何谓教学模式？所谓教学模式是指在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。教学模式是教学思想与教学规律的反映。教学模式具体规定了教学过程中师生、生生、师生与其他相关人士之间的教学活动、实施的程序、应共同遵循的原则及运用原则和实施活动时的注意事项，是师生、生生、师生与其他相关人士之间多方教与学的相互活动指南，教学模式能使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎样做，后怎样做等一系列教学过程中的具体问题，从而把比较抽象的教学理论化为具体的教学操作性策略。
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当前不少高职院校的思想政治理论课教学仍然存在着传统的“填鸭式”、“一言堂”，说教式等内容教条化、教学方法机械化、教学手段单一等弊端，学生的学习兴趣受挫，学习的主动性、积极性等主体作用难以发挥，造成这些弊端的原因就是在相当长的时间里，教师的教育思想落后，教学观念没更新，死抱旧的“教师、课堂和课本三中心”，这必然导致学生原有求知欲望的消减，自主学习兴趣的消退，学习潜能长期埋没而得不到开发，学习情绪受压抑。教育人本主义理论认为，学生永远是学习的主人，强调要尊重、关心、理解和信任每位学生。“发现学生的价值，发挥学生的潜能，发展学生的个性”是教育人本论倡导的三大基本目标。思想政治理论课就应该唤醒每位学生的主体精神，让每位学生在教师必要的引领下，都能自主地学会学习，学会活动，学会管理，学会生存和发展。
二、构建新的教学模式
充分发挥思想政治理论课在大学生
思想政治教育中的主渠道作用，激发思想政治理论课教学的活力，需要每一位思想政治理论课教师都要解放思想，更新观念，提高自身素质，充分尊重学生的自主能力和创造能力，切实发挥学生的主体作用，大力培养学生的自主精神，全面激发学生的创新思维和创造能力，培养和提升学生的学习能力和可持续发展能力，构建起受广大学生喜欢的思想政治理论课教学新模式，大胆探究，积极实践，不断完善。
教学模式的构建原则包括方向性原则、科学性原则、理论联系实际原则、研究性原则、主体性原则及创新性原则。建构思想政治理论课教学新模式必须要做到：有利于激发学生学习思想政治理论课的兴趣和积极性；有利于学生学习掌握思想政治理论课知识；有利于发挥学生主体作用，树立正确的世界观、人生观和价值观；有利于提高学生的思想政治觉悟，形成良好的思想道德品质；有利于学生在社会实践中透过复杂的社会现象，认识和分析社会问题，并学习解决社会现实问题。
内容来自www.nseac.com 笔者认为，借鉴正在实施的基础教育课程改革的做法，把“研究性学习”作为高职思想政治理论课教学模式改革的指导思想和方法之一，确能给我们思想政治理论课教学带来生机。“研究性学习”旨在培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会的能力。“研究性学习”以学生为本，注重发挥学生的主体性作用，使每位学生获得尽可能全面而自由的发展。
三、关于几个具体的教学模式
根据高职思想政治理论课的特点和实际教学情况，我们积极探索思想政治理论课教学新模式，以“研究性学习”思想和方法为指导，把它渗透在高职思想政治理论课教学中，构建起“研究性教学（学习）模式”、“问题式导学模式”、“主题性研究模式”等思想政治理论课教学的新模式。
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