建立符合中国医学教育特色的PBL模式(1)(2)
2017-09-09 06:49
导读：二、主观问题 （一）传统教育观念根深蒂固。从教师方面看,对于很多习惯于传统教学的教师来说,教师的理解程度及PBL的多变性,使一些教师和主管教学的
二、主观问题
（一）传统教育观念根深蒂固。从教师方面看,对于很多习惯于传统教学的教师来说,教师的理解程度及PBL的多变性,使一些教师和主管教学的领导不知从何着手,甚至本身就从观念上加以否定,对教学改革采取抵制态度,更拒绝教师
培训。没有强大、优秀的师资队伍，如何能够开展PBL的教学。从学生方面看,从小学到高中阶段大都采用传统教学方法,突然变为PBL,强调其自学能力,会使其觉得无所适从。因此,不能机械套用国外现成的PBL,需要逐步探索适合中国学生思维的学习方法,其中存在着学生的可接受性问题。
（二）缺少切实可行的教学思路和经验。医学知识博大精深，既有医学基础理论知识，又有临床操作和技能实践，还要有灵活高超的人际沟通能力。如何将三者有机的结合，如何将传统的医学教育模式中合理和有用的东西继承下来而不是全盘否定和抛弃，逐渐改变传统教学的知识体系和结构，逐渐转变方式灵活的教授这需要一套完备而切实可行的教学思路。
PBL教学模式优点和特点是重视学习者的创造性思维能力，继续学习和终身学习能力，强调的是能力的学习和掌握。而我国传统医学教育模式LBL（Lecture BasedLearning,LBL)更注重学生对基础知识和基础理论的系统学习，因为LBL对每一单门课程的教学均有较大的深度和广度，以纵向知识体系展开教学，特定学科的知识结构相对全面和系统，这是它超越PBL模式的地方。两者应是相辅相成，相互借鉴，相互取长补短的关系。在中国医学教育中不加分析地全盘接受PBL模式同时完全抛弃LBL教育模式的做法可能会影响知识的完整性,导致教学漏洞增多,使学生获得知识存在缺陷。同时我们也反对只学习PBL模式的形式而忽略其精髓和本质的做法。任何一种新的教学模式,从引进到全面实施,必然会遇到很多问题,需要我们逐一解决修正。不断地在实践中积累经验,才能探索出具有中国特色的PBL教学模式。笔者认为中国特色的PBL教学模式应该是在讲授、严格的实习操作、系统的循征医学方法[5]和病例讨论中培养学习者的能力。
（科教范文网http://fw.nseac.com） 参考文献
1.Susarla SM, Bergnan AV, Howell TH, et al. Problem-Based Leaming and Research at the Havard school of Dental Medicine A Ten-Year Follow-up [J]. Journal of Dental Education, 2004;68(1):71-76
2.Rhemj. Problem-Based Leaming: An Introduction [J]. The National Teaching& Learning Forum, 1998;8(1):l
3.Spinello E, Fischbach R. Problem-Based Leaming in public health instruction: a pilot study of an online simulation as a problem-based leaming approach [J]. Educ Health (Abingdon),2004;17(3):365-373
4.慕景强.PBL在医学教育中的应用现状研究[J].西北医学教育,2004;12(13):172~173
5.Guyatt G,孙鑫,等.循证医学:过去、现在和未来（二）[J].中国循证医学,2004;(4):6~9
共2页: 2
论文出处(作者):
