浅谈软件项目驱动教学法中项目的设计(1)(2)
2017-09-09 06:56
导读：四、项目在教学过程的实施 1、授课地点、授课方式的改变。对于那些操作性强的课程，我们将授课的地点从教室转换到机房。在机房上课，最大的特点就
四、项目在教学过程的实施
1、授课地点、授课方式的改变。对于那些操作性强的课程，我们将授课的地点从教室转换到机房。在机房上课，最大的特点就是教师的权威被无意识地削弱了，这不完全是件坏事，因为这正好适应了项目式教学中要求教师和学生角色转换的特点。另外，在机房上课时学生理论学习与实际操作相隔时间短，学生能够及时的实践，学生所获得的感性认识能及时上升到理性认识而不容易遗忘。在机房授课的过程充分发挥了其教学效率高，学生掌握快的特点。
2、发挥软件开发部的作用。应用在课程设计、毕业设计中的项目需要安排在软件开发部[7]进行，软件开发部内部设置规模完全按照IT企业的工作机制，因此，教师和学生进入软件开发部后将进行角色的完全转换，即教师只是作为项目需求提出方不参与任何的设计部署工作，而学生特别是每个小组的组长将成为开发部的主人，开发部内的任何决策都将由各小组之间讨论产生。
3、实行过程评价[6]激励机制。随着项目式教学方法的逐渐实施，一些实践较强的计算机课程的成绩评价方式也必须随之改变，例如在Java程序设计语言的教学过程中采用基于模块的过程性考核方式，也就是让学生每次都将所作的程序上传到教师服务器中，并且所做内容的得分作为总成绩的一部分，让他们感到每一节课都是在考试。
课程设计、毕业设计中的评价方式则需要采用多元评价方式，首先要根据项目实施的情况给每个小组评分，然后再根据小组成员的各方面的具体表现以及答辩过程给小组成员评分，小组成员的得分不能高于小组的得分。
四、需要注意的问题
1、项目库的建设。项目库的建设不仅仅是将项目收集到一起，还需要对每个项目分类、分解，同时还需要提供项目库管理功能，可以让教师很方便的根据知识点选择相应的实训项目。
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2、师资力量的培养。许多教师长期工作在高校,理论水平较高,但缺乏实际软件开发的经历,不了解社会的实际需要,普遍不熟悉软件工程的国际标准和技术规范,所讲授的课程过分偏重于理论,偏重于基础知识的建构;虽然也认识到了社会的真实需求,并开设了相应的课程,但讲课仍从教材出发,不能从实际工作的需要出发,讲授的知识仍限于教材上的内容,不能开设案例教学,在教学的实用性方面存在很大缺陷,致使所培养的学生解决实际问题的能力不强,直接导致了学生所受教育与市场需求相脱节。
五、结束语
项目式教学在我们学院已经实行近两年了，在精心的设计和倾心的施教过程中取得了较好的效果，尤其是对项目的策划。当然，还存在一些需要解决的问题和尚未发现的不足，我们将在以后的工作中不断挖掘和改进。
参考文献
1.张奇.项目驱动式教学在《管理信息系统》中的应用探讨.计算机教育,2007.9
2.刘树聃.项目驱动、案例教学方式在计算机应用软件教学中的应用.计算机与网络
3.王文.项目驱动的“Linux 操作系统”课程教学改革.计算机教育,2007.9
4.史志才.软件工程专业人才培养模式的改革与创新.
大连大学学报,2005.12
5.张哲.在Java语言教学中实施“项目驱动”教学法的实践探索.教育与职业,2007.6
6.耿明芹.大学计算机教学过程的现状和反思.中国科技信息,2006.2
7.黄明和.“导师制下项目驱动教学模式”的研究与实践.计算机教育,2007.1
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