莫让“教学反思”虚设(1)(2)
2017-09-10 01:12
导读：反思没有专业的方向。医生为什么越老越值钱?因为一个医生很早就明确了自己的专业方向。用一辈子的精力去做一件事。哪有不成功之理?而我们的老师，
反思没有专业的方向。医生为什么越老越值钱?因为一个医生很早就明确了自己的专业方向。用一辈子的精力去做一件事。哪有不成功之理?而我们的老师，为何等到五年、十年、甚至等到退休，也没有修成“正果”?因为，我们在职时没有形成自己的研究目标和体系，自己的专业发展没有一个明确的方向。李吉林的成功在于她毕生研究情境教育，薛发根的成功在于他确定了“简单平实”的语文风格，王崧舟的成功在于他的“诗意语文”……不难发现，原来我们有些同志缺少了从一而终的志向，或者说就根本没有自己的研究方向，因而，我们的反思就像墙上的芦苇一样随风倒。所以，给自己—个成长的规划，确定自己的课堂风格，提出研究和反思的问题，是每—个老师走上专业化发展之路的路径。
反思没有恒久的坚持。应当说，现在老师们的教育生活中不缺少反思，并有时撰写教育随笔，但能够恒久坚持的老师不多。要么是凭心情，要么是完成学校任务，要么是为了参加比赛。任何事情就怕坚持。其实，有了反思意识和方向，还要有一颗恒久的心，持之以恒地做下去，不管东西南北风，咬定青山不
放松，不随风，不追风，走自己的反思之路，十年磨一剑，只要我们坚持坚持再坚持，成功就一定会离我们不远，我们就一定会成为朱永新教授“成功保险公司”的受益者，一定会品尝到教育反思所带给我们的喜悦和幸福。
二、要正确理解教学反思的作用
反思是人对获得观念的心灵的反观自照，是思想的反刍，是对思维的思维。反思是一种思考，一种意识，一种能力。教学反思能够促进教师加强理论学习，并运用理论设计和指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，缩短理论与实践之间的距离，跨越观念与行为之间的鸿沟，使理论与实践相互支撑。反思是一个酝酿、发现、创新的过程。通过反思，教师不断超越经验，创造性地解决教学实际问题，促进教师创新能力的提高，促进教师教育素养的的提高，成为一个专家型、学者型教师。
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课堂教学反思分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践，并有效的提高教师的教学预测和分析能力；教学中反思具有对课堂的监控作用，能使教学高质高效的进行，有助于提高教师的教学调控和应变能力；教学后反思具有批判性，它能使教学经验理论化，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。课堂教学反思能够唤起教师对问题的关注，在习以为常的教育现象中发掘别人难以发现的闪光点为自己的教学注入新的活力。
自我反思是教师的一种研究方式，它始终贯穿于教师的整个职业生涯。教师自我反思的过程是在整个教育教学活动中充分展示教师双重角色的过程。从本质上说，反思是自我发现、
自我评价的过程，它不仅是一种方法或态度，而且是一种文化，是在借鉴新的教育理念、教育认识基础上的探索创新；反思又是一种挑战、一种人格提升、一种全新的生命追求。优秀的教师需要在学习中反思，在反思中成长，不断探索，不断创新，去感悟和享受教育的真谛。只有让反思成为习惯，让反思返璞归真，我们才能在反思中实现专业化成长，才能享受到教育的乐趣，才能逐步成为研究型教师或名师专家。
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