让学生自主探究起来(1)网(2)
2017-09-12 05:03
导读：《詹天佑》一文中,有关修筑居庸关八达岭和“人”字形线路是教学的难点由于学生生活经验少,光借助图来理解还有一定困难怎样才能使学生主动探究起来
《詹天佑》一文中,有关修筑居庸关､八达岭和“人”字形线路是教学的难点｡由于学生生活经验少,光借助图来理解还有一定困难｡怎样才能使学生主动探究起来呢?我借鉴一些老师的做法,搬来一些沙子,让学生当小工程师｡在学生充分读熟相关内容的基础上,把沙山分别当作居庸关､八达岭和南口,来演示詹天佑的开凿过程,再现设计思路｡学生积极性异常高涨,或独自斟酌,或同桌探讨,不懂的再来个四人合作｡在老师的导演下,在自主探究中,学生不仅了解了开凿方法,还进一步体会到了詹天佑的才能和技术｡
三､开放学习的教材
教材是教学的素材,是帮助学生学习的材料,不是束缚学生思维的枷锁｡现代教育要求每一个生活在这个社会中的人都必须具有一定的科学素养,即能够提出､发现和解答与日常体验有关的问题｡因此,教师在教学中不能唯教材,而应正确､灵活､创造性地使用教材､开放教材,努力使自己的课源于教材,高于教材,为学生自主探究拓展途径｡
开放教材,可以从两个方面进行｡一是打破教材不能改动的神话,根据培养目的､需要,将教材内容适当增删､重组｡如《凡卡》结尾没写寄信的结果,就让学生展开想像,续写《信寄出以后》｡此文还可与《卖火柴的小女孩》､《小音乐家扬科》､《小珊迪》等文章联系起来,让学生在比较中探究出共性的东西｡二是加强各学科间的联系｡《课程标准》明确提出了教材多样化的策略,提倡并鼓励教师积极开发并合理利用校内外各种课程资源｡因而教师在教材使用中完全可以打破学科间的隔阂,自组教材或自编教材,进行综合教学｡如《要是你在野外迷了路》可以和常识《认识方向》组合,《树叶画》可以和
美术课《秋天的画》组合｡由于探究内容､途径的多样化,学生的探究非常投入,一些问题自然而然地解决了｡
（科教作文网http://zw.nseAc.com） 四､共建交流的平台
学习尤其是阅读理解是非常个性化的行为,同一文本对于不同的读者产生的影响不尽相同｡其中,个体的阅读能力､生活能力､感悟水平,直接影响着他对文章的理解｡因此,共建交流的平台,让学生把自己的所感､所想通过表达共同交流,不仅会引出新的问题,激活学生的思维,更重要的是可以引导学生从相互交流中进行进一步的探究,从而充分体现自主探究的意义｡为此,在语文课堂教学中,教师除了关注师生之间的交流､生生之间的探讨之外,更应引导学生进行常规学习小组､不同层次学生､自我伙伴学习组等之间的探讨,建立起多元化的交流平台,使之为学生的自主探究提供良好的环境｡
小学语文教学中的探究性学习虽不能完全等同于科学研究,但同样具有科学研究的“特殊魅力”｡在探究性学习活动中,我们看重的应该是今天的探究性学习活动可能会给孩子带来的学习方式的变革,是学生通过探究性学习获得的那份实实在在的经历和感受｡今天的探究性学习活动将是明天孩子们腾飞的预演｡
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论文出处(作者):刘金根
