让学生自主探究起来(1)网
2017-09-12 05:03
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摘 要:理论主张让学生通过自主的活动,感受､体验知识产生
摘 要:理论主张让学生通过自主的活动,感受､体验知识产生和发展的过程,从而建构起自己合理的认知结构｡在小学语文教学中让学生探究起来,自主进行学习可以从寻求有趣问题､提供操作的空间､开放学习的教材､共建交流的平台几个方面进行｡
关键词:建构主义;学生;自主探究
建构主义理论认为,“每个学生都不应等待知识的传播,而应基于自己与世界相互作用的独特经验去构建自己的知识并赋予经验以意义｡”建构主义理论主张让学生通过自主的活动,感受､体验知识产生和发展的过程,从而建构起自己合理的认知结构｡《新语文课程标准》积极倡导的探究性学习,正是以此为基础的,指的就是学生在教师指导下,通过自主的尝试､体验､实践,主动发现问题､解决问题,获取知识､形成能力的学习活动｡那么呢?
一､寻求有趣的问题
法国大作家巴尔扎克深有体会地说:“打开一切科学钥匙,都是毫无异议的问号,我们大部分的伟大发现,都应归功于此,而生活的智慧大概就在于问个‘为什么’｡”因此,我们应该把培养学生敢于提问的精神,作为让学生主动探究起来的突破口｡其中最关键的还是产生真实的问题｡所谓真实的问题,就是学生自己产生的问题,而不是教材规定的问题,不是教师所决定的问题,更不是为了提问题而提问题｡在教学中,假如学生围绕教材规定的或教师提供的问题展开研究,他们内心往往缺乏那种迫切需要解决问题的意愿,学习则变得比较被动｡因此,教师要努力创设问题的情境,为学生提供研究方向,让孩子自己决定要研究的问题,使他们能根据自己的情趣､愿望和能力,用自己的方式去操作､去探究｡
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在教学第十二册《凡卡》第一课时时,我就努力创设情境,让学生进入角色中｡先询问学生:“在你童年时,都能干什么?到了节假日,还能做什么或得到什么?”然后播放悲哀的
音乐(《流浪者进行曲》),师感情叙述:“童年,无忧无虑的岁月;童年,享受父母关爱的时光｡然而,一个小男孩,一个可怜的､才九岁的小男孩却在人们忙着准备圣诞礼物的前夜提笔给他唯一的亲人——爷爷写信｡他在信中写道:‘亲爱的爷爷……可怜可怜我这个不幸的孤儿吧……’｡”在恍如身临其境中,学生的情感得到调动､激发,纷纷表达自己的感想,有的说这个小男孩好可怜,有的说他的命运太悲惨了,还有的说把自己的快乐分给他一些｡为了让学生自己决定要研究的问题,我于是引导:此时此刻,你心里产生了哪些疑问?学生思维活跃,问题自然产生,有的研究“为什么要叫爷爷带他离开这个地方,而且越快越好?”有的研究“他说带他回村子里去,村子里有什么好?”有的研究起“他是爷爷的亲孙子,为什么请爷爷带他离开要用‘跪下了’､‘永远为您祷告上帝’､‘看在基督面上’?”然后,依据学生想研究的问题,根据自愿原则,或独立或小组合作探究解决｡在这个环节中,学生们主动参与,学习的自主性实实在在地发挥了出来｡
二､提供操作的空间
基础教育课程改革的一个重要目标,就是要改变课程实施过程中过于强调接受学习､死记硬背､机械训练的现象,倡导学生主动参与､乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力｡动手操作并非手工劳动课､常识实验课的专利｡在语文教学中,也应根据需要,为学生提供合适的材料､操作的空间,让学生根据自己对课文的理解､自己的设想,运用材料,放手让他们搞一搞,试一试,从而经历真正的“自主探究”过程｡
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论文出处(作者):刘金根
